基于超星学习通的《财经职业英语》混合教学模式探索.pdf
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1、Dec.2022Research on Modern Vocational Education in Western China2022年12 月Vol.1No.4第4期西部现代职业教育研究基于超星学习通的财经职业英语混合教学模式探索杨琼(江西财经职业学院江西九江332 0 0 0)摘要:在混合学习观的指导下,利用超星学习通平台作为线下学习的主要平台,从“课前预习一课堂面授一课后巩固”三个方面构建财经职业英语线上线下混合教学模式,并进行教学实践探索,在解决现有问题的同时,有利于学生自主学习能力、团队协作能力的提升,有利于整体教学质量的提高。关键词:超星学习通;混合教学模式;财经职业英语中图分类
2、号:G712文献标识码:A文章编号:SY032-2022(4)-0 0 5 6-0 0 5 9Exploration of the hybrid teaching mode of“Financial VocationalEnglish based on Superstar Learning PassYang Qiong(JiangXi Vocational College of Finance and Economics Jiangxi Jiujiang 332000)Abstract:On the base of Mixed Learning,the online and offline m
3、ixed teaching mode for the lesson Financial Ca-reer English was constructed involving three aspects“preview before class,teaching in class and review after classwith the Superstar Learning Access.On the guide of this concept,here is an explore of a teaching case,and itshows that it can help to solve
4、 the existed teaching problem,develop the students abilities of self-study and teamwork,and improve the teaching quality.Keywords:Superstar Teaching Access;mixed teaching mode;Financial Career English0引言随着计算机的普及和网络技术的飞速发展,从20世纪8 0 年代末开始,全球兴起了网络化、数字化的学习浪潮,教师们尝试用e-learning来改革或替代传统的课堂教学。然而,经过2 0 多年的研究和
5、探索,研究者们发现e-learning的学习效果不尽人意,于是,大家开始将传统课堂与计算机技术结合起来的混合教学模式探索。1混合学习观混合学习是一种基于计算机网络环境的教学模收稿日期:2 0 2 2-0 6-17作者简介:杨琼(19 8 2 一),女,湖北利川人,硕士,江西财经职业学院国际教育学院副教授,研究方向:英语教育,金融英语57基于超星学习通的财经职业英语混合教学模式探索式,它把“传统学习方式的优势和e-learning(数字化学习或网络化学习)”的优势结合起来。要求将信息技术与具体课程进行整合,通过将信息技术有效地融入各学科的教学过程来营造一种理想的教学环境,以实现一种能充分体现学生
6、主体地位的,以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式,其本质是要改变“以教师为中心”的传统教学结构,构建一种新型的“主导-主体相结合”的教学结构。混合学习的目的在于融合课堂集中授课与网络自主学习的优势,综合采用以教师讲授为主的面授教学形式、基于合作理念的小组教学形式和以学生自主学习为主的教学形式 2 。因此,基于“信息技术与课程整合”的混合式学习不是课堂面授和在线自主学习的叠加式混合,而是“以学为主”和“以教为主”这两种教学模式的有机融合,互为补充、互相渗透、互相促进,是一种深度的混合式学习。目前,在高等教育课堂中常用的混合教学模式有慕课、微课、雨课堂、智慧树、蓝墨云班课等和课堂相结合的模式
7、 3。本文借助于超星学习通作为自主学习平台,针对财经职业英语课程做混合教学模式的实践研究。2混合教学模式设计2.1财经职业英语教材分析财经职业英语一书“以实用为主、以应用为目的”,把培养学生的应用能力,特别是实用能力作为教学目标,以期提高学生从事涉外活动和业务交际的能力,尤其是听说能力。整本书共有8 个单元,分别涉及有效沟通、文化差异、英文电话接打、客户投诉处理、常用表格填制、数据图标处理、投资策略建议以及职业生涯规划和求职。每个单元又分为6 个部分,分别为:主题导入、听说部分、阅读部分、写作部分、小组协作以及拓展习题。听力部分通常有两个听力任务,每个听力任务又细分了3个子任务。阅读部分有两篇
8、文章,第二篇文章跟第一篇文章相比专业性更强、难度更高。写作部分是实用写作,有写作技巧和例文学习两个部分。拓展习题部分有3大题,分别为术语学习、用单词正确形式填空以及10 个句子的翻译题。一学期的正常教学周通常为18 周,除去期中期末考试周、学生实训周以及各种节假日,大概还有12周可供教学,每周课时为2 学时,因此,我们的教学计划为每3周上一个单元,总共上4个单元。根据我们目前的教学反馈来看,授课时间十分紧张,通常在上课时间只能教学听力部分、阅读部分的第一篇文章、写作部分和拓展练习题。而旨在培养学生口语能力的听说部分的“说”以及培养学生小组协作能力的小组活动根本无法在课堂上开展2.2学生学情分析
9、知识基础方面。我校大部分学生是通过普通高考录取的,也有部分学生是通过单独招生录取的。根据高考的英语成绩来看,大约8 5%左右的学生高考英语成绩都在及格线以下。大多数学生词汇量较少、不太了解文化差异,绝大部分学生不能开口说英语,口语表达能力堪忧,书面表达能力相对薄弱,在听说读写译五个方面,阅读能力最好,处于知识积累阶段,还需要大量的语言输人。认知能力方面。多数学生善于利用手机、电脑、网络等新技术获取知识,对新事物感兴趣,乐于尝试新技术。但是,总体而已大部分学生自制力不强,自学能力差,需要教师进行系统的指导和鼓励督促。学习特点方面。多数学生学习积极性不高,学习动机不明确,大部分学生只想通过期末考试
10、,部分学生希望学好英语,通过四级考试,为将来就业做好准备,个别学生有出国学习的需求 42.3超星学习通平台在混合教学模式中的可行性分析从2 0 16 年开始,为了促进数字化校园的建设、推广信息化教学手段在教学中的运用,我校开始使用北京超星公司的学习通平台,并邀请超星公司的技术人员对教师们进行了系统培训,要求每位教师在学习通平台注册账号,鼓励教师使用学习通平台授课,尝试不同的教学模式,以提升教育教学质量。尤其是2 0 2 0 年新冠疫情开始之后,大部分教师在长达半年的网络授课中选择了学习通平台,对学习通平台的各项功能更加熟悉从功能上讲,学习通平台是一款移动课堂互动系统。它具有诸多的移动交互式功能
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