非遗视角下“巧手绣”校本课程体系的探索与实践——以重庆市南川区书院中学为例.pdf
《非遗视角下“巧手绣”校本课程体系的探索与实践——以重庆市南川区书院中学为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《非遗视角下“巧手绣”校本课程体系的探索与实践——以重庆市南川区书院中学为例.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 70 科学视界/2023年8月(上)科研工作改革与实践一、课程探索与实践背景中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。2020 年 4 月中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中提出,大中小学必须把劳动教育纳入人才培养全过程,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合,紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际,积极探索具有中国特色的劳动教育模式。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见下发意见,宣布将实施中华优秀传统文化传承发展工程,全面复兴传统文化,将中华优秀传统文化贯穿于国民教育始终。“巧
2、手绣”课程的构思出自刺绣中的蜀绣。西汉文学家扬雄的蜀都赋言:“锦布绣望,芒芒兮无幅。”描述了蜀绣的繁盛情景。但由于历史的原因,蜀绣逐渐走向了没落。南川区作为当年蜀绣的传承地和扩展地,也经历了蜀绣的浮沉。20 世纪 90 年代,南川区有棉纺厂和麻纺厂,解决就业人口近 5000 人,但均于 21世纪破产。随着社会发展,青少年劳动技能越来越差,钉纽扣、缝补衣物等基本技能也逐渐消失。在研究“巧手绣”课程前,对我校八年级的学生抽样调查。调查发现,目前我校绝大多数学生很少在家操持家务,更别说做手工刺绣等活动。我们应该针对性地加强学生劳动教育,将刺绣这一传统文化传承和发扬下去。我校有着悠久的历史文化底蕴,而
3、“巧手绣”校本课程为我校的孩子们铺设了一条了解我国传统文化的道路,又能培养他们的爱国及爱校情怀,更有利于促进我校“传统文化特色学校”的建成;使学生感悟到手工刺绣与民族文化、日常生活的密切联系,传承民族文化,培养热爱生活,热爱大自然的情感。二、课程实施推进成效自课程实施以来,课题组扎实开展“巧手绣”校本课程的相关工作,坚持营造良好的“绣”这一手工制作活动的氛围,严格做到时间保障到位、课程研究到位、活动展示到位,促进了学生提高,教师提升,学校发展。(一)理论成效1.感受体验内化建构表现创造的教学过程。感受体验:这是中学生“绣”艺术表现的第一阶段,中学生在充满“绣”艺术气息的氛围里,在丰富的活动中,
4、开阔视野,陶冶身心,感受到了“绣”艺术的魅力,激发出参与“绣”艺术活动的兴趣和表现欲。教师作为“绣”艺术教育活动实施者和引导者,与中学生内心产生共鸣,情绪上感染中学生,让中学生领悟、体验、感动,悟出道理。这种模式的框架是:感知+体验+迁移。内化建构:中学生将感受到的外在信息通过消化吸收转化成内需的经验。教师在这一过程中要注意洞察中学生的活动兴趣,调动他们“绣”艺术的创作动机。中学生在建构经验的过程中,教师根据中学生的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。当中学生面对活动要求感到困惑时,教师作为“绣”艺术活动的引导者,应给予耐心启发。当中学生有能力有愿望独立展示和尝试时,教师
5、成为中学生艺术活动的支持者和合作者,在中学生需要时给予必要的帮助。当中学生完全能够自主活动时,教师作为中学生艺术活动的鉴赏者和分享者,适时地给予中学生一些支持性鼓励,使中学生体会到教师的信任和自身成长。这种模式的框架是:探索+交流+表现。表现创造:每个中学生都具有表现和创造的潜能和天赋,“绣”艺术活动为中学生提供了自我表现的最佳形式。在活动中,中学生大胆创作和展示,作为教师,鼓励中学生以自己方式进行多元创造与表达,让中学生大胆地展示个性,张扬自我。这种模式的框架是:欣赏+联想+创作。2.加强多学科融合,感受艺术魅力,提高审美能力。2019 年下期起,“巧手绣”校本课程的实施教师在教学中就大胆尝
6、试将美术、数学、语文等学科与“绣”这一传统手工活动有机结合。例如,在讲解“绣”时,巧妙结合美术或数学等知识,使得“绣”这一传统手工活动更加形象、生动。在学期作品展示中,让学生自己命名,并且给老师和同学讲解作品的构思及意义。这一举措不仅培养了学生的胆量,而且提升了语文学科的核心素养。在每期末校本课程的作品展示中,五彩纷呈的手工鞋垫、各种主题的钻石绣、各种式样的抱枕绣及刺绣吸引学生、老师及家长的注意力;孩子们生动、非遗视角下“巧手绣”校本课程体系的探索与实践以重庆市南川区书院中学为例刘 莲 刘家蓉 向小于(重庆市南川区书院中学校,408400)摘 要 “巧手绣”校本课注重将学校与南川区非遗文化传承
7、、乡村振兴结合起来,让学生作品走进南川东街非遗展示馆,建立南川区金山镇院星村“巧手绣”实践基地,“巧手绣”校本课程起了很好的辐射作用。为更好地传承刺绣这一民间技艺,开设“巧手绣”系列校本课,将优秀的传统文化符号刻入中华民族青少年的血脉中。关键词 巧手绣;校本课程;乡村文化振兴;非遗中图分类号:G423 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0070-03 71 科学视界/2023年8月(上)科研工作改革与实践形象的作品介绍更获得学生、老师及家长的称赞。3.创造学生自主,教师主导的课堂模式。新课程标准明确要求:教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共
8、同发展的互动过程。刺绣是学生的个性化行为,不应由教师的分析来取代学生的构思。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受手工制作的乐趣。在“巧手绣”教学中,首先要采用多种方式,激励学生进行多次刺绣。其次教师应对较难的刺绣针法及技巧给予巧妙点拨。4.多维结合,建构校本课程评价体系。“巧手绣”校本课程的实践和研究中,我们尝试把“巧手绣”校本课程与学生综合素质评价相结合,将参与吟诵校本课程情况纳入学生综合素质评价考核内容,建立学生个人“巧手绣”记录档案,形成了“巧手绣”校本课程的评价方案。方案依据学校课程方案,对课程实施星级评价制度,构建“自
9、评校评家长评”三结合的评价体系,采用过程性评价、终结性评价、展示性评价相结合,定性评价与定量评价相结合的方式,客观、合理、准确、全面地评价了学生参与校本课程的情况,努力培养“有德,有才,有风采”的书院学子。(二)实践成效1.建构体系,编制了课程纲要及教学案例集。“巧手绣”校本课程的实施依据学校校本课程方案,通过需求调查-教师申报-学校审定-学生选课-组织实施-学校考核的基本程序开设课程。我校在 2016 年就开展了“巧手绣”的特色课程,张欣洪老师、刘莲老师从那时起开始对“巧手绣”进行探索,并于 2019 年形成了“巧手绣”校本课程的课程纲要。2018 年 9 月,在南川区首届校本课程设计大赛中
10、,校本课程巧手绣荣获区级一等奖。2019 年课题开题以来,课题组成员组织“巧手绣”校本课程教师结合书院学生特点,编制了“吟诵”校本课程的课程纲要和教学案例集。教学案例集侧重书院文化内涵,以“蜀绣、苏绣、鲁绣”等传统刺绣为核心内容,同时又结合现代化的“钻石绣、抱枕绣”等,活动设计精美,活动组织有序,成为南川地区推广传统刺绣教学提供内容参考。2.摸索出较为实用的“巧手绣”教学方法。化整为零法。就是把“巧手绣”教学分散到日常生活中。一般采用的方式是在每个节假日,安排学生抽空帮自己最值得感谢的人手工刺绣一些有意义的小礼物,通过不断实践,绣的技术得到不断的提升,同时得到获得礼物者得认可或称赞,我们发现从
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 视角 巧手 校本 课程体系 探索 实践 重庆市 南川 书院 中学
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。