“双减”背景下小学低段语文作业设计方案探析.pdf
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1、“双减”背景下小学低段语文作业设计方案探析许艳丽黄伊琳(四川大学附属实验小学四川成都610064)摘要:野双减冶政策实施以来袁作业设计已经成为一个热门话题遥 作业设计是课堂教学的重要组成部分袁合理尧科学的作业内容和作业形式是提高学习效率的有力保障遥鉴于此袁我们从小学低段学生的学习生活全景入手袁以野学生的时空条件冶为经袁以野语文素养的培养冶为纬袁构建了全面尧系统尧动态尧开放的作业设计体系袁通过野看做冶野说写冶野听记冶三大融合策略实现作业设计的可操作性尧示范性遥 这一作业设计方案可有效减轻低段学生课业负担尧发展其语文素养袁也可为一线教师提供一定借鉴袁并留出了较大的教师自主创设空间袁有利于教师个性化
2、发挥遥关键词:小学语文低段曰作业设计曰原则曰框架曰策略曰资源中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:(2023)02-0070-03自从中共中央办公厅尧国务院办公厅印发叶关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见曳以来袁学界关于小学语文作业设计的学术论文已多达 50 多篇遥 这些已有成果大多从理论层面来谈野应该如何设计作业冶1袁少数论者从一个单元入手谈作业设计策略2遥 然而现有研究忽视了小学不同阶段学生的不同特点袁尤其是小学低段的学生袁其作业的设计有更多的特殊性袁需要进行专门的探讨袁为教育界提供真正有可操作性尧 合理性的小学低段作业设计方案遥 因此袁笔者以小学低段语文作
3、业设计为研究标的袁潜心实践与研究小学低段学生的听尧说尧读尧写等各项作业袁力求从时间和总量上控制作业量袁 从内容和形式上探索与发现利于培养学生扎实的语文基本功和语文素养的有效作业遥1“双减”背景下小学语文低段作业设计理念野小学语文教师要把更多的注意力集中到学生在课堂中的现实表现袁注重作业设计的质量和效率袁科学地设计作业袁不断提升语文作业的质量袁帮助学生思维能力的养成和全面发展遥 冶3在现今的野双减冶背景下袁对教师提出了更高的要求袁特别是针对小学一尧二年级在家不能有书面作业和测试的情况下袁 更需要教师精研教材袁精选教法袁以学生需求为主导袁精设作业袁合理规划学生的学习活动袁让学生在精巧的训练中袁培养
4、出解决学习问题的技能袁领悟到解决生活问题的智慧遥1.1 始终以培养学生的野语文综合素养冶为作业设计的基本目标叶义务教育语文课程标准渊2022 年版冤曳指出野义务教育语文课程围绕立德树人根本任务袁充分发挥其独特的育人功能和奠基作用袁 以促进学生核心素养发展为目的袁以识字与写字尧阅读与鉴赏尧表达与交流尧梳理与探究等语文实践活动为主线袁综合构建素养型课程目标体系曰面向全体学生袁突出基础性袁使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通袁吸收古今中外优秀文化成果袁提升思想文化修养袁建立文化自信噎噎冶遥 我们应该牢记语文课程总目标袁 认真研读每一个学段的具体要求袁将要求逐一分解到切实可行的作业中去袁实现
5、学生素养的提升遥1.2 野作业设计冶要适应小学低段学生的特点小学低段学生年纪小袁手部肌肉发育不完全袁注意范围有限袁注意稳定性尚未形成袁形象和机械记忆占据主导地位袁对新鲜事物又有着较强烈的好奇心袁因此袁单一的作业模式会让他们觉得枯燥乏味袁 导致作业耗时作者简介:许艳丽渊1972要冤袁女袁四川大学附属实验小学高级教师袁研究方向院小学语文教学遥黄伊琳渊1979要冤袁女袁四川大学附属实验小学一级教师袁研究方向院小学语文教学遥小学教学实践70-第二卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究长袁效率低遥 教师在设计作业时需考虑到学生的身心特点尧兴趣爱好袁针对不同
6、学力尧不同层次尧不同性格的学生袁布置多元化的作业遥 从以往低段只关注字词的作业模式袁改为更关注语文综合素养的发展袁设计野听尧说尧读尧写尧背尧思冶系列作业菜单袁以此提高学生做作业的积极性袁同时巩固所学知识袁激活学生思维遥1.3 野作业设计冶是教师素养和能力的体现袁要时时经心袁与时俱进作业设计是每一位教师的基本功袁 作业设计水平的高低袁体现了每一位教师专业素养的差距遥 野在耶双减爷背景下袁语文作业设计应避免出现机械尧单调尧重复性无效作业或惩罚性作业袁尽量缩减一些死记硬背尧反复抄写的练习袁要体现耶以学生为中心爷原则袁体现细分作业功能类型的设计趋势遥把语文课外作业转化为课内作业尧跨学科交叉作业尧大概念
7、单元作业袁从而达到控制作业数量尧多维度提质增效的目的遥灵活设置基础性作业袁丰富拓展性作业形式袁善用阅读类作业袁充分利用体验性作业袁以期全面提升学生的语言运用尧思维发展尧审美品位和文化底蕴遥冶4要做到作业的野少而精尧精而有趣冶以及安排生动活泼的野口头冶作业袁需要教师比以前下更大的功夫袁做更深入的教学研究袁课前准备要更加充分袁教材研习要更加透彻袁知识要点要更加突出袁学生的情况要全面了解袁甚至还要储备丰富的多学科知识袁只有如此袁才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和进行作业安排遥2小学语文低段作业设计应遵循的原则2.1 规范性一年级学生的作业一切从零开始袁即是一切从规范开始遥 语文书上的批注尧勾画
8、尧描写练习袁作业本封面的作业日期尧占格等诸多要求都有赖于教师清晰讲解和标准示范袁再经学生反复练习袁最终达成统一的范式遥 这一个个范式是语文学科外在的精神面貌袁不可轻视遥2.2 实效性无论课内外作业袁切忌一味追求形式的新颖袁或博取外行的赞誉尧 或迎合家长的喜好袁 而应真正立足于野听尧说尧读尧写尧背尧思冶等能力的培养袁并侧重作业是否能落地完成袁是否可反馈尧可检测遥 另外袁尤其需要注意课堂作业的难度系数总体应大于课外作业的难度系数袁才能实现课内外作业的互补互促袁提高实效性遥2.3 趣味性低年级学生注意力持续时间短袁 天性活泼贪玩袁语文作业内容应做到形式多样袁内容丰富袁以多数学生完成速度为准袁控制总时
9、长袁甚至可采用分层设计袁让不同能力水平的学生有自主选择作业的权利遥 特别值得一提的是延时课作业的设计尤其应该体现趣味性袁因为延时课是正常在校学习的延长袁低段学生在此时容易精力不足袁注意力容易分散袁而作业从内容到形式的趣味性能更有效吸引学生袁克服这种现实的困难遥 例如袁利用野猜字谜尧识字闯关尧青蛙过河冶等多媒体游戏巩固生字词识记袁培养识字的迁移能力特别有效遥2.4 创造性创新性作业能激发学生积极完成的动力袁使学生得到野学以致用冶的成就感袁培养学生的创新思维品质遥 作业的创新需要教师对语文综合素养的充分而独到的理解袁 需要教师对学生学习生活全景有综合而深刻的认知袁 需要教师对国家人才需求的准确把握
10、和长期关注遥教师有了这些强烈意识袁就能超越常态惯性袁为学生设计新颖有趣的作业遥 例如院从学生日常的言谈举止和每天关于野校园生活冶的描述中袁我们感受到了学生对学校优美校园的喜爱袁因学校深厚的文化底蕴而骄傲袁于是袁我们在叶腹有诗书气自华曳系列自编诵读本中增添了新内容野校园中的经典语录冶袁突破了对野经典冶的认知遥 在诵读中袁孩子们对学校的热爱更进一层遥 再如院历届学生在毕业前夕的野感恩母校冶系列活动中袁热情洋溢地赞美母校袁言辞优美袁情真意切袁而美中不足的是常常把校园中各种亭台楼阁的名字写错袁影响观瞻遥 因此袁我们就抓住一年级学生识字写字热情高涨的时机袁从内容和形式上创造性地设计出了野大美附小我爱你冶
11、这份作业单袁让他们从小认识到院野把每一个汉字写正确冶就是追求语言之美的开始遥3小学语文低段作业设计的总体框架通过作业设计这个角度袁窥一斑而知全豹袁诠释语文教学的内涵和语文学习活动的本质袁 这是我们研究作业设计的初衷遥如何在学生有限的时空范围内袁通过各类作业的完成袁最大化地提升学生的语文综合素养袁是我们探究作业设计的理想目标遥首先袁我们以野学生的时空条件冶为经袁以野语文素养的各个方面冶为纬袁形成了全面尧系统尧71-课堂渊方法指导尧边学边练冤1.听清老师的要求袁抓住关键信息曰2.听懂同学的发言袁判断正误遥1.依据教材中的口语交际课院大方尧自信地表达曰2.指导课堂发言院声音洪亮袁说话完整袁条理清晰遥
12、1.借助小汽车行驶示意图袁读准音节四声调曰2.背诵课文尧古诗曰3.识记教材内外的生字词遥1.指导汉字书写袁提供示范本袁积累词汇曰2.教给看图写话的方法袁提供范文遥1.预习时袁提出并批注不懂的问题曰2.掌握并运用扩词思维导图曰3.仿编儿歌遥1.正确握笔尧写字姿势示范曰2.指读示范曰3.教给查字典的方法遥1.提前设计好相关练习单曰2.教给读题尧审题的方法遥延时渊巩固练习尧兼顾差异冤1.听老师讲叶成语故事曳曰2.观看叶弟子规曳叶字从遇见你曳等优秀视频遥1.书写笔顺笔画的口头练习曰2.书写技巧的表达练习遥1.小组内分角色朗读表演曰2.朗读比赛曰3.自由阅读图书角的图书遥1.课后生字书写袁组词曰2.抄写
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