红色文化在高职英语教学中的融入探讨.pdf
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1、ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:027-8715 8992摘要 红色文化作为我国优秀传统文化中的精髓,承载着深厚的历史文化内涵。同时,红色文化作为社会主义先进文化当中的重要组成部分,为高职英语教学提供了生动的文化教学资源。但在当前高职英语的教学中,一些教师的教学模式过于单一,对红色文化的宣传和融入程度不足,本文主要阐述红色文化在高职英语教学中的重要性,通过教学当中问题的提出,探索红色文化的融入方式。关键词 红色文化;高职英语;融入实践中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167(2023)24-0054-04红色文化在高职英语教学中的融入探讨
2、 曹慧敏收稿日期:2023-4-2作者简介:曹慧敏,硕士,盐城幼儿师范高等专科学校副教授。研究方向:英语教学法。基金项目:江苏高校哲学社会科学研究项目,课题号2021SJB1056,题目是红色文化融入高职英语教学的路径研究。红色文化作为我们党和国家发展当中的重要精神内涵,是党在革命、建设和改革中形成的精神财富。随着时代的不断变迁,红色文化的内涵也不断丰富,除了最早的红船精神、延安精神等,还融入了载人航天精神、抗疫精神等,这些文化内涵值得各个阶段的学生不断学习。而英语作为应用较为广泛的语言,是文化的重要载体和表现形式。因此,需将红色文化融入高职英语教学当中,发挥其精神内涵,让学生树立正确的语言学
3、习观,努力传播中国文化,讲好中国故事。1 红色文化融入高职英语教学的重要性1.1 有利于树立正确的精神导向在当前的英语教学当中,大多数高职院校所使用教材涉及的一系列文化基本都是西方文化。而高职学生正值价值观建立的重要时期,他们大多缺乏一定的社会经验和独立思考的能力,既难以用辩证统一的观点看待问题,也容易受到许多不良、错误思想的影响。因此,将中国传统红色文化融入如今的高职英语教学当中,不仅能让学生树立正确的政治立场,还能够培养学生的政治、文化认同,让学生形成正确的思想方向和行为准则。由此可见,红色文化的不断融入,能够让学生在接触外国文化的同时,将本国文化放在首要地位,树立正确的精神导向。1.2
4、有利于深化高职英语课程思政改革在高职英语教学当中,不仅需要学生树立正确的文化发展观,更需要英语教师做好思想引导,提高自身政治站位,不断认识到“课程思政”的时代价值。在此过程中,高职英语教师要将红色文化深入自己的课堂教学,让学生潜移默化地接受文化熏陶,最终让学生在接受思想政治教育的基础上,成为具备良好思想品德的建设者。同时,英语作为一门综合性课程,不仅内容涉及广泛、时间跨度大,还“包罗万象”。因此,红色文化内涵的不断丰富,能为高职英语课堂教学提供更为丰富的资源,最终促进高职英语课程思政的不断改革。1.3 有利于助力中国文化“走出去”文化作为一个国家、一个民族发展进步的灵魂,对国家的发展具有重要的
5、影响。随着“引进来”“走出去”理念的提出和深入,中国文化逐渐走出国门、面向世界。而英语作为国际语言,肩负着传播中国文化、讲好中国故事的重要使命。而高中英语教学作为学生学习英语知识的重要课程,不仅肩负着培养多元人才的重要使命,还需要在日常教学当中着重强调中国文化的特色与魅力,让学生不断传承红色基因,助力中国文化走出国门、面向世界。2 红色文化融入高职英语教学存在的问题2.1 高职英语教师课程思政素养有待提高高职英语教师作为英语课堂教学的“主导54英语广场2023年08月(总第240期)者”,除了要将英语知识点、英语语法等内容进行详细分析,更重要的是将“课程思政”理念不断融入,帮助学生树立正确的学
6、习发展观。但想要在高职英语教学当中落实具体措施,仍然面临许多问题:第一,高职学生英语基础较差。高职院校当中的许多学生英语基础较差,词汇量不足、对语法知识点理解不够透彻,导致教师在实际授课时教学效率大大降低,既要让学生熟悉单词,还要让学生掌握课本基础知识点;加上许多高职英语教师受到传统英语教学的影响,难以动员学生、激发学生学习热情,最终使“课程思政”教学理念难以融入;第二,高职教师教学手段、教学内容有限。针对当前的教学环节,高职英语教师需要从课程设计、教学目标、学生课堂表现及课后反馈等方面着手准备,在此过程中将课程思政内容不断融入,让学生潜移默化受到影响。但部分教师对理论和实践方面研究不足,难以
7、把控“课程思政”内容的融入程度和融入方式,最终导致实际的课堂教学难以满足学生的学习需求(曹慧敏,2022)。2.2 红色文化与英语教学内容融合度不足红色文化之所以经久不衰,是因为其具有深刻的内涵和鲜活的生命力。但在当前的高职英语教学当中,大多融入的红色文化较为陈旧,无法与时代背景相契合;同时,这些红色文化距离学生较远,与学生的生活实际联系也不够紧密,导致学生对这些红色文化的认同感不足。其次,许多高职英语教学在教学内容的选择上缺少对红色文化的挖掘和提升,只将红色文化表面的内容大致呈现在学生面前,学生既难以深入红色文化的内涵,也难以了解红色文化背后的历史和发展历程。此外,随着时代的不断发展,高职英
8、语教师在课程内容的选择和融合当中,缺少各种信息的筛选和融入,不仅对反面教材的剖析不够深入,也难以表现社会生活当中的种种问题。总的来说,当前高职英语教学当中,教师不仅不能很好结合红色文化的精神内核,也难以让学生学习红色文化背后的精神,这种教学模式浮于表面,难以真正实现“文化育人”的效果。2.3 红色文化融入高职英语教学的路径单一随着时代的不断发展,互联网、大数据、融媒体等信息技术逐渐深入教育领域,为我国教育工作带来了巨大的便利。但在如今的高职英语教学当中,课程模式设置单一,依旧沿袭传统的教学模式:教师“主动教”、学生“被动学”。这种教学模式让教师在英语课堂当中处在主导地位,学生的主体性和自主性没
9、有得到加强,导致对英语的学习热情大大消减。同时,在“课程思政”的教育背景下,传统、单一的教学模式难以承载多样化的教学模式和教学内容,导致实际的课程教学效果较差。另外,这种教学模式还让教学效果的评价效率大大降低,教师很难将红色文化融入课程实践,也无法对学生思政和综合素养进行测评和评价。3 红色文化融入高职英语教学的策略探讨3.1 树立高职英语教学“红色文化育人”理念高职英语教学是学生学习英语知识、接触外国文化的重要渠道。教师在英语教学的过程中,需重视起对文化背景知识的讲解和拓展,将课堂的教材内容与课外的文化知识相结合,让学生不断开拓自身视野,加深对世界文化的了解。同时,在高职英语教学课堂当中,教
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