国际高校学生海外学习效果评估研究:特征、内容与反思.pdf
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1、60学术论文May.2023Evaluation&Management2023年5月Vol.21No.2与第2 期理价评管国际高校学生海外学习效果评估研究:特征、内容与反思田京吴薇?(1.杭州电子科技大学浙江高等教育研究院,浙江杭州310018;2.杭州电子科技大学国际合作交流处,浙江工杭州310018)【摘要】海外学习效果评估是我国推动高等教育国际化提质增效的时代命题。对WebofScience中高校学生海外学习效果评估的研究成果开展文献计量和内容分析发现,2 0 0 6 年以后国际社会对高校学生海外学习效果评估研究的关注度不断提升;研究力量主要分布在发达国家;该领域隶属于语言和教育学“学术
2、部落”,并具有鲜明的跨学科特征;在高等教育国际化、外语习得、跨文化适应和个人成长,以及态度和价值观四个方面形成了系统的研究发现。根据海外学习的效果反思我国在该领域中的关注点,即:深人开展效果评估研究,推动海外学习由量变到质变的跨越;坚守海外学习的教育公共属性,警惕商业化运作产生的不良影响;厘定价值目标,引导海外学习发挥政治文化功能。【关键词】高等教育国际化;海外学习;效果评估;知识图谱International Study Abroad Programs Effectiveness Evaluation in Higher Education:Characteristics,Content a
3、nd ReflectionTian Jing,Wu Wei?(1.Hangzhou Dianzi University,Zhejiang Academy of Higher Education,Zhejiang Hangzhou,310018;2.Hangzhou Dianzi University,Office of international exchange and cooperation,Zhejiang Hangzhou,310018)Abstract The evaluation of higher education institutions study abroad progr
4、ams is the epoch topic of improving quality andefficiency of Chinese higher education internationalization.Method:employing bibliometrics and content analysis methods,thisstudy analyses the research paper of the evaluation of higher education institutions study abroad programs in Web of Science.Find
5、ings:scholars have paid continuous attentions of this topic since 2006.The current research mainly distributes in thedeveloped countries.This topic attaches to language and pedagogys academic tribes,and has distinct characteristics oftransdisciplinary.The research focuses on four themes,they are hig
6、her education internationalization,language acquisition,transcultural adaptation and personal growth and attitudes and values.We can reflect Chinese study abroad progress based on theabove findings,which are providing in-depth effectiveness evaluation to promote the research change from quantality t
7、o quality;adhering to the educational property,alerting to the side-effect of commercialization of study abroad programs;determining theprogram goals,developing the political and cultural functions of study abroad programs.Key words I Higher education internationalization;Study abroad;Effectiveness
8、evaluation;Knowledge mapping在经济全球化时代,高等教育国际化是不可逆转的发展潮流,学生国际流动是促进世界可持续发展的有效工具,成为国际教育政策的主导话语。近年来,发达国家高校纷纷提出让每一位学生都有海外学习经历的高等教育国际化目标,设置了形式多样的海外学习项目,为服务海外学习项目的绩效考核,促进项目改进,海外学习效果评估研究逐步走向常态化,积累了丰富的研究成果。在我国构建高等教育对外开放新格局的背景中,各级各类高校日益重视学生的国际交流,为学生赴海外高校交换学习、联合培养、访学等搭建平台。全面把握高校学生海外学习效果评估的全球图景能够为我国开展高等教育国际化质量评估
9、,推动高等教育国际化从追求量的发展转向质的提高提供参考 2。基于此,本研究关注以下问题:世界范围内高校学生海外学习效果评估研究成果有哪些分布特征?取得了什么样的研究进展?现有研究能够为我国开展高校学生跨国学习质量评 基金项目】教育部人文社会科学研究青年基金项目“高校学生海外学习效果评估的国际比较研究”(项目编号:18YJC880081)。61国际高校学生海外习效果评估研究:特征、内容与反思估提供哪些借鉴?1研究设计1.1数据来源以Web of Science核心合集为来源数据库,围绕“海外学习”和“效果”两个关键领域形成自定义检索式 TS=(study abroad)AND TS=(effec
10、t*OR evaluat*ORassess*OR outcome OR measure*),在所有年份(19 7 5-2023)、限制语言(English)条件下共检索出文献872篇,检索时间为2 0 2 3 年1月11日。去除会议论文(p r o c e e d i n g s p a p e r)、提前获取(early access)论文和编辑素材(editorialmaterial),共获得论文、在线发表和综述论文8 6 5篇作为本研究的分析对象。1.2研究工具和方法本文采用文献计量学的知识图谱方法分析高校学生海外学习效果的主题动态。文献计量领域开发出了多种绘制科学知识图谱的工具,其中,
11、VOSviewer基于文献的共引和共被引原理,具有开放性和可视化等特点,分析结果更接近WOS数据3。知识图谱方法能够从大量文献中挖掘出隐藏的信息和潜在的规律,呈现出客观、定量、形象的研究结果。通过定量和定性相结合的分析方法,解读文献共被引分析、文献耦合分析和关键文献,把握该领域的知识分布特征和主要内容。2高校学生海外学习效果评估研究的分布特征2.1时间和数量分布以“海外学习”和“效果”为核心议题的研究始于19 9 4年,19 9 4年至2 0 0 6 年的发文呈现断续性;2 0 0 6 年至2 0 2 1年间保持平稳上升态势,偶有波浪起伏(图1);2 0 0 6 年以后呈持续上升态势,从最少2
12、 篇增加到最多12 7 篇。其中,2 0 0 3 年到2 0 16 年发文量低速平稳上升;2 0 17 年发文量迅猛增长,从3 9 篇增加到6 3 篇;2018到2 0 2 1年间总量保持高位平稳发展,年均总量在60篇以上。表明自2 0 0 6 年来,国际社会持续关注高校学生海外学习效果评估问题。此外,全球新冠大流行导致2021年美国海外学习规模锐减9 1%,经合组织国家国际流动学生数量减少了440 万 5,海外学习效果评估研究一定程度上受海外学习进程受阻的影响,2 0 2 0 年的发文量从2 0 2 1年的最高点12 7 篇减少到9 8 篇,但仍保持较高的产出,涌现出大量线上海外学习效果的研
13、究成果。14012712010010510498808360634038392032322021244090106102199419982003200620082009201120122013201520162018202020212022图1高高校学生海外学习效果评估的年度发文量图2.2核心期刊分布本研究综合运用平均发文量和总被引频次从数量和质量两个视角计算综合指数确定核心期刊。具体的计算方法为:候选期刊发文量折算指数=候选期刊发文量/平均发文量*10 0;候选期刊被引量折算指数=候选期刊被引量/平均被引量*10 0;候选期刊综合指数=(候选期刊发文量折算指数+候选期刊被引量折算指数)/2。
14、本研究中8 6 5篇相关研究成果分布在3 8 2 本刊物上,具有相对聚集而又比较分散的特点。外语年报发文量最多,为45篇,国际跨文化关系杂志被引量最多,为1364次;3 8 2 本刊物平均发文量为2.2 6 篇,平均被引量为3 0.18 次,由此得出3 8 2 本刊物的综合指数,前10 位的刊物如表1所示。从表1可以看出,在高校学生海外学习效果评估领域影响最大的刊物国际跨文化关系是聚焦跨文化适应和融合、跨文化交往及对社会产生的影响的社会学专业期刊。语言类和教育学类刊物是该领域研究成果的主阵地。外语年报、现代语言、语言学习、二语习得研究为语言类刊物;国际教育研究、高等教育和高等教育研究为教育类专
15、业期刊;系统是以教育技术和应用语言学为研究重点以解决外语教学问题的期刊,而今日护士教育为医学和教育学交叉学科刊物。外语年报和国际教育研究期刊是刊文最多的两本期刊,刊文量分别为45篇和40篇,占该主题研究总文献的9.8%;刊文1篇的刊物共有258种,广泛分布于医学、心理学、社会学、地理学、管理学、农学等研究领域的刊物中,表明该领域的研究具有鲜明的跨学科特点。62与理评管价表1高校学生海外学习效果评估领域核心期刊(前10 位)序号刊物(英文名称)刊物(中文名称)发文量被引频次综合指数1International Journalof Intercultural Relations国际跨文化关系311
16、36429462ForeignLanguageAnnals外语年报45100026523Journal of Studies in InternationalEducation国际教育研究4090423834System系统3372419305HigherEducation高等教育2153013216Modern Language Journal现代语言1749411957The Language Learning Journal语言学习53496898Research in Higher Education高等教育研究72385499Nurse Education Today今日护士教育12
17、12146610Studies in Second Language Acquisition二语习得研究81714602.3国别和机构分布将最高发文量代人普莱斯定律M=0.794(VNma x)能够筛选出核心国家和机构,其中,M为核心地区和机构的最低数值。高校学生海外学习效果评估研究成果来自74个国家和地区,美国的发文量为48 3 篇,总被引频次为7 2 13 次,均位居第一。根据普莱斯定律,在该领域发文17 篇及以上的国家为核心国家,共11个。核心国家的发文量和综合指数排序吻合,核心国家依次为美国、中国、英国、英国、澳大利亚、西班牙、德国、日本、加拿大、韩国、意大利和新西兰。佐治亚大学和普渡
18、大学是该领域发文量最多的机构,分别发文15篇;爱荷华大学的总被引频次最高,为43 9 次,由此可计算出候选核心单位为发文量3 篇的机构,共12 1所,平均综合指数为10 0.6 3,确定综合指数10 0.6 3 的机构为核心机构,共有3 6 所,核心国家及综合指数前十位的核心机构如表2所示。通过进一步数据分析能够发现该领域研究成果呈现如下三个特点。2.3.1美国在该领域研究中占绝对优势表2高校学生海外学习效果评估研究的核心国家和机构序号国家发文量被引频次综合指数机构发文量被引频次综合指数1美国48372131708巴塞罗那大学143784102中国67595236佐治亚大学153363913英
19、国63799222爱荷华大学74393794澳大利亚55713194卡内基梅隆大学123253525西班牙40595141杨百翰大学133023466德国35549124威斯康星大学122863257日本35380123德克萨斯农工大学112773088加拿大2335781明尼苏达大学10274295韩国1811263夏威夷大学马诺阿分校232624810意大利1718560普渡大学157921211新西兰1738060美国的发文量、被引次数及综合指数均位列第一且遥遥领先于世界其他国家,前十位的核心机构中,美国占9 个,在综合指数中具有显著优势。受9 11事件的影响,基于增强国家安全、提高全球
20、竞争力的考量,美国自2 0 0 3 年起确立了从国家层面促进高校学生海外学习的策略,设立了亚伯拉罕林肯海外学习奖学金(AbrahamLincoln StudyAbroad FellowshipProgram)等一系列海外学习支持计划,美国国际教育工作者协会(NAFSA)开展了一系列国家层面的项目效果评估研究,带动了美国各级各类高校海外学习繁荣发展。联邦政府海外学习计划采取竞争性拨款制度,基于提升学业水平和就读满意度以及获得更多的绩效拨款的考量,美国高校内部开展了规模宏大、层次丰富且独立性强的海外学习效果评估研究项目。最具影响力的为佐治亚州3 5所州立高校为期十年的海外学习效果评估跟踪研究(GL
21、OSSARI),通过对照组试验、大样本和长期跟踪研究全方位评估海外学习的效果,取得了具有高影响力的研究成果。2.3.2世界主要发达国家为该领域研究的中坚力量63国际高校学生海外习效果评估研究:特征、内容与反思从核心国家分布可以看出,除中国外,美国、英国、澳大利亚、西班牙、德国、日本、加拿大、韩国、意大利和新西兰均为该领域研究的中坚力量。海外学习具有高经济依附性,发达国家海外学习参与率高是该研究旨趣集聚发达国家的直接原因。此外,发达国家作为高校学生海外学习效果评估的核心力量与政策导向密切相关。欧盟在19 8 7 年就启动了伊拉斯谟项目(ErasmusProgram),以提供奖学金促进学生国际流动
22、的方式拓展欧盟国家内部以及欧盟国家与世界其他国家在高等教育领域的交流,欧盟国家是海外学习效果评估研究的重要力量。例如,巴塞罗那大学关注母语为西班牙语的学生在海外学习过程中的英语习得水平评估,并取得了具有较大影响力的研究成果,核心研究机构的综合指数位列第一。澳大利亚设立了新哥伦布计划(New ColomboPlan)等促进本土学生海外学习的国家项目,于2 0 0 9 年启动了每年一度的海外学习调查以评估项目发展状况。2.3.3中国的研究数量位居第二,研究影响力有待进一步提升进人2 1世纪以来,中国成为世界上最大的国际学生输出国,在大力推动高等教育国际化进程和建设“双一流”高校的背景中,我国在重视
23、高校学生国际流动的同时不断增强本国高校的国际学生教育。基于巨大的向外流动以及向内流动的国际学生基数,高校学生海外学习效果评估成为我国高等教育国际化领域的重要研究关注点,我国学者在国际刊物上发表相关研究成果6 7 篇,发文量和综合指数均居世界第二。北京师范大学综合指数为12 4(3 篇发文量,13 3 次总被引量)排名第3 2 位,身3 6 所核心研究机构之列。我国发文量超过3 篇的机构包括香港科技大学(5篇)、香港城市大学(4篇)、香港大学(3 篇)、北京航空航天大学(3 篇)、华东师范大学(3 篇)和汕头大学(3 篇),但由于以上机构发文的总被引率较低,未进入核心研究机构。我国在该领域发文1
24、-2 篇的机构还包括北京外国语大学、香港中文大学等3 5所高校。我国高校学生海外学习效果评估主要关注外语能力和跨文化适应,被引频次位列第四,但存在研究力量分散、研究方法薄弱、研究结论的普遍性不足等问题。3高校学生海外学习效果评估的主要研究内容在VOSviewer可视化软件中通过关键词共现(Co-occurrence),将关键词阈值设置为10,在3 12 0 个关键词中得到共现达到10 次及以上的关键词10 2 个;将最小聚类范围设置为2 0,得到4个聚类。经过对实词的语义分析和文献内容归纳,得出高等教育国际化质量、外语学习、跨文化适应以及价值观四个聚类(图2)。该领域的知识网路内部连通性较强,
25、有较多文献包含不同的关键词聚类。聚类1nursingeducationcuituralcompetenceglobatbealthservicelearningWexperientialearnjng聚类4globalazenshipshorttermstudyabroadteachereducationt聚类2InternaticbalisationknowledgePedaaory988touosmcuiukalintellgencsbonefitsimmersiondiveraity-educationcompetencecontactfrenchbwarenessIntersulfur
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