观课议课也是做人的修炼.pdf
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1、要注意参与者的身份。这个主张有这样观课议课也是做人的修炼的背景:1 9 9 9 年,我在四川省绵阳市城区教师进修学校任校长,接到一位农陈大伟村中学教师的电话,她在电话中抱怨进前几日,和一些教师交流,我说:一修学校的教师调研听课后,当着学校领次好的教研活动是结束以后参与者(特导的面说了许多问题。她说:“你们高别是授课教师)还愿意再上公开课;而高在上,又不理解实际情况,提的意见不好的教研活动是在活动结束以后,授根本做不到。学校领导后来就说我水平课教师后悔上这节课,其他参与者庆幸低。”经此一事,议课时,我会看看学校“自已没有上这节课”并对以后上这节管理者是否在场,如果在场,我可能会课心怀恐惧。由此,
2、大家分享了一些多说一点好话,避免负面评价影响授课故事。教师的工作和发展。有一位校长,全校教师都盼着他去还有一位校长,喜欢批评人,有两位观课。这位校长是怎么做到的?学校的新参加工作的教师被批评哭了,其中一一位教师说:“观课后,他会根据课堂观位教师立刻回应说:“我不教这个学科察,拿着授课教师的教学设计做详细的了。”而且从此找理由拒绝教研。听了126批注和修改。如果授课教师有心,就可以结合这些批注和修改将自已的课例整理成文章,一般可以很顺利地发表。”就这位校长的做法,我以为可以获得这样三点启示。一是无论表扬还是批评,都要出自真心的关怀和爱一一点评者不是去表现自己的水平,而是要对授课教师有所帮助。二是
3、注意从批评走向建设,从面向过去到面向未来,让未来变得更美好。三是注意选择谈话环境。民国教育家陈垣给启功先生写的“上课须知”中有这样的提醒:“缺点尽量在堂下个别谈;缺点要改好了,有所进步的,尽量在堂上表扬。”对学生的教育是这样,与教师的沟通同样是这样。最好的议课环境是彼此信任的两人“唔谈于一室之内”,这样可以推心置腹。如果是公开场合的议课,就要注意自己的表达可能对别人造成的影响。在公开交流的环境中,还这个故事,我为这位教师感到心痛,很期待他能早日走出这一次教研活动的阴影。就此,我分享两方面的建议。第一,议课的表达要看受众,才参加工作的教师没有经验,心理承受能力差,议课时就不能提太高的要求。面对新
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