“三教”改革理念下中职数学教学探索与实践.pdf
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1、“三教”改革是指对教师、教材、教法的改革文章针对中职数学教学的现状从教师理念的改变、教学内容的整合和教学方法的改变三方面入手,对“三教”改革在中职数学教学中如何实施进行了理论探索,并在理论形成的基础上,选取一个具体的教学内容展开了实践教学【关键词】“三教”改革;中职数学;理论探索;教学实践引 言随着社会的发展和教学的改革,培养一批综合素质较强的学生已经变成了所有中职院校的教育方向目前,我国中职院校存在学生的综合素质不高的情况,学生在学校内所学的知识不能与当今社会相适应,也无法完全运用在未来的工作生活中,针对这种现状对教学方式进行改革势在必行实施“三教”改革,使“三教”改革理念与中职数学教学相适
2、应,根据当今时代对人才培养的要求进行改革是当下我国中职学校教育改革的重要一环在我国中职学校中,许多中职学生自身的数学基础较差,无法快速地掌握教师在课堂中讲述的知识,对数学学习兴趣低甚至讨厌数学等现象时有发生在传统的教学模式下,教师面对这样的学生会采取相对消极态度,长此以往,整体的教学效果会变得更差基于上述现状,在中职院校内开展“三教”改革,对提升我国中职教育质量有很大帮助一、相关概述(一)“三教”改革的提出 年,国务院下发国家职业教育改革实施方案(简称“职教 条”),“职教 条”对中职教育提出了实际要求,打造“双师型”教师队伍;倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源;适应“互联
3、网职业教育”发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用等要求都体现了对职业教育“三教”改革的重视(二)“三教”改革的含义对教师、教材、教法进行改革是“三教”改革的主要内容“三教”改革存在于中职数学教学的每一个环节中,“三教”改革不仅需要使用传统方法对教师、教材、教学方法等内容进行改革,还要将高科技与网络技术等科技发展产物运用到实际教学中,进一步促使教材、教学方法都能快速改进,符合时代对中职教育的要求,最终达到提升中职学校教育质量的目的(三)“三教”改革的特点规范性是“三教”改革的首要特征,教师要遵守相关规定与规则讲授知识在我国中职教育中,“三教”改革要
4、与中职教育保持相同步调,要秉持着相同的原则“边改革边建议、边建议边使用、边使用边改革”,这样才能真正达到教学规范性和创新性两个方面的要求综合性作为“三教”改革的第二个特点,与教学中的主体、客体、内容都有密切关系,它们分别与教师、教材、教学方法相对应教师、教材、教学方法是“三教”改革的工具、载体及方法,我们要通过“三教”改革,将它们变得更加统一联动性是“三教”改革的第三个特点由于“三教”改革不是一步到位的,我们在改革的过程中需要不断优化针对这个特点,在改革中我们要尊重教师和学生的主观能动性,使他们都能更加积极、主动地投入“三教”改革最终教师主动与教材配合,教师主动学习、创新教学方法,“三教”改革
5、后的教材与教学方法相适应,能够达到最好效果(四)数学教育我国对于数学教育的解释为:数学文化与数学的起源、发展、应用息息相关,数学文化对社会人类发展具有重要影响,人们在学习数学的过程中,数学对人的观念、思想、思维方式等产生重大影响,是人们学习和生活中不可或缺的一部分中职数学教育在数学文化素养教育观的基础上,将教育观中的宏观内容转化为实质应用在中职数学教育中,其教学重点包括数学理论知识、数学文化素 中学教学方法 数学学习与研究 养和现实应用在具体教学中,教师以提升学生综合素质为目标,除了向中职学生传授数学实际操作知识外,还要对其进行数学文化素养的培养,使学生不仅成为知识的被动接受者,而且成为数学知
6、识的创新者二、中职数学教学中存在的问题(一)中职学生的数学素质不高从现实出发,目前我国中职院校招收的学生整体素质较低,其主观能动性较差,特别是有自主学习能力的学生在中职学生中占少数在中职数学课上,学生课堂参与度不高,自身缺乏创造性思维,大多数情况是老师讲什么,学生听什么,他们不会主动思考与辩证在课后学习中,许多学生并未按时完成数学教师布置的任务可见,我国中职学生数学素质相对较差(二)学生对数学素养缺乏理解在我国中职院校,许多学生对数学的理解仍旧停留在初始阶段,他们认为数学的主要作用便是进行运算,没有真正明白数学的作用和意义在我国,中职学校的学生在日常学习中,主要以学习专业技能为主,大多数学生的
7、文化课成绩较差,自身运算能力、分析能力、建模能力等数学素养更低由于前期基础不扎实,中职学生对数学素养缺乏理解(三)教学理念与时代发展不一致随着时代的发展,现如今教学理念改革已迫在眉睫同时,专家学者对中职学生的整体能力和综合素质的培养更加重视中职学生是我国未来发展的中坚力量,学生只有理论知识是远远不够的,更要在学习阶段提高自身的实践能力、树立正确的价值观,只有这样才能与当今时代的发展同步作为一名中职教师,应该把培养学生的综合素质放在教育的首位,但在实际的中职教育中,许多学校领导、教师,依然觉得考试成绩是评价学生的唯一标准在具体课堂内,教师只在讲台上采用自导自演的讲课模式,对学生进行强硬的知识输出
8、,不重视学生的个体差异,更不会主动思考每名学生的性格特点和接受新知识的快慢以教师为主体的教学模式会导致学生无法达到教师预想的学习效率,更不要说提升学生的综合能力了长此以往,以教师为中心的教学方式,会让学生在学习中缺少主动性,有少部分学生会因为教师的教学方式与自己的喜好不一致或过重的作业负担等不能达到良好的学习状态,甚至久而久之失去对数学的兴趣在中职院校中,少部分学生还会因为压力过大出现厌学心理,厌学心理对学生身心健康有负面作用,长此以往我国中职院校数学教育必然无法良好发展(四)教学形式僵化很多教师长时间教授中职数学,难免形成固定的教学模式,教师本身不注重与时俱进地学习现代教学思想,导致其课堂多
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