高中语文小说阅读教学创新性研究——以教学《林教头风雪山神庙》为例.pdf
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1、232 0 2 3.9学术高中语文小说阅读教学创新性研究(太和县第八中学,安徽阜阳236600)教学探索郑标摘要:小说是高中语文课程体系中的主要体裁之一,高中小说阅读教学不仅具有文本价值,同时还具有很强的育人价值,是实现语文课程立德树人使命的优质载体。以教学 林教头风雪山神庙 为例,探索利用统编教材中的助读系统和教学资源,引导学生精准把握阅读方向的具体策略,帮助学生摆脱浅层化的阅读习惯,通过深层剖析的方式,发掘小说中的隐藏含义。此外,教师也要指导学生聚焦文本细节,赏析文本内容,还原鲜活的人物形象,进而获得丰富的审美体验。关键词:高中语文小说阅读教学林教头风雪山神庙中图分类号:G633.3 文献
2、标识码:A文章编号:1004-6097(2023)09-0023-03DOI:10.13525/ki.bclt.202309007作者简介:郑标(1969),安徽阜阳人,本科学历,高级教师,安徽省阜阳市太和县第八中学语文教师。研究方向:高中语文整本书阅读。以教学林教头风雪山神庙为例2023 年 9 月 语文教学通讯 Sep.,2023第 1270 卷第 9 期 Bulletin of Chinese Language Teaching Vol.1270 No.9学生在阅读小说的过程中,一方面能够品味小说独特的语言艺术,另一方面能够在生动曲折的故事情节中欣赏血肉丰满的人物形象,体会人物之间复杂的
3、关系,这对提升学生的语言运用、审美鉴赏及体验感悟等能力具有重要作用。由此可以看出,小说阅读教学除了具备文本价值之外,还具备较强的育人价值,可以为语文课程完成立德树人的崇高使命提供优质的载体。而在传统的高中小说阅读教学中,部分教师因循守旧,困于“分段”“提炼关键词”“总结中心思想”等固化的形式,导致学生很难真正把握小说的文本价值和育人价值,也难以通过小说阅读提升语文学习力。所以,改革和创新小说阅读教学模式势在必行,教师必须在充分了解小说文体特点的基础上,精读文本内容,做好教学设计,通过研读提示、深层剖析等策略,建设富有创新意义的小说阅读教学模式,引领学生展开深层次的小说阅读活动。一、研读提示,把
4、握阅读方向统编高中语文教材的选文在结构编排、内容设置上都独具特色。在教材的每一个单元中,编者都在课文后设置了二到四处“学习提示”。这一版块的目的,是对课文的具体内容、人物形象的性格特征以及课文的独特艺术表现形式等进行总结,同时为学生提出一些具有针对性的阅读或学习建议,帮助学生找准学习重点,把握学习方向。这为教师的教学提供了极大的便利,为此,在小说阅读教学中,教师可引导学生积极研读教材中的“学习提示”,从中寻找阅读和学习的要点,进而深刻把握小说阅读的基本方向。1林教头风雪山神庙 是统编高中语文必修下册第六单元中的精读课文。这一单元精选了古今中外多篇小说作品,凝聚了世界小说艺术的精华。而林教头风雪
5、山神庙 作为我国古典文学名著 水浒传 中的经典篇章,极具艺术赏析和探究价值。阅读此文时,教师可将课文中的“学习提示”作为重点研读和分析对象,结合提示的具体内容,引导242 0 2 3.9学术学生展开高效的阅读活动。具体而言,学生可分别研读“学习提示”的前半段和后半段。(一)研读“学习提示”的前半段学习提示:林冲本是八十万禁军教头,因高衙内图谋霸占其妻,而被设计陷害。起初,林冲一忍再忍,委曲求全,直到走投无路,忍无可忍,终于迸发出激烈的反抗。小说情节跌宕起伏,张弛有致。“学习提示”的前半段总结概括了林冲被逼上梁山的全过程。林冲从最初的“八十万禁军教头”先后经历了“被陷害”“妻子被霸占”“被发配”
6、“险遇害”等惊心动魄的事件。在忍无可忍的情况下,一向忍气吞声的他终于做出了激烈的反抗。结合“学习提示”前半段的内容,学生可以明确,阅读小说时应着重梳理情节,理清小说情节中的主要线索和人物命运轨迹,在此基础上才能理解林冲走向梁山的深层原因和导火索。(二)研读“学习提示”的后半段学习提示:阅读时,要理清情节发展的脉络,体会林冲是怎样一步步被“逼上梁山”的。注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格,感受和理解自然环境(如风雪)描写渲染气氛、推动情节的作用。窥斑见豹,大致了解 水浒传 的思想艺术成就。“学习提示”的后半段再次强调了情节的重要作用。据此,学生要进一步深入文本之中提取关键情节,梳理小说的情节
7、发展脉络,从不同情节的过渡和衔接中,体会林冲走向深渊的全过程,并领会情节在人物塑造方面起到的关键作用。此外,学生也要依据“感受和理解自然环境(如风雪)描写渲染气氛”等提示,着重分析小说中描写自然环境的语句,探索环境描写对渲染氛围、推动情节发展等产生的关键作用。而结合“学习提示”的最后一句“大致了解 水浒传 的思想艺术成就”,学生还需要从整体上梳理小说的情节主线、人物形象以及艺术风格等,综合以上各项元素,推理和分析名著的思想艺术成就。在小说阅读教学的第一环节,教师借助教材文本后的“学习提示”,指导学生从情节、人物的命运主线以及文本的描写手法等多个层面,全面梳理和整合小说的主要内容。在此过程中,学
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