大学生体育素养水平测度与现状分析.pdf
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1、体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年(第 44 卷)第 4 期Vol.44,NO.4.2023102大学生体育素养水平测度与现状分析大学生体育素养水平测度与现状分析邓丰(南京工程学院江苏南京210000)3434Research on the Current Situation of College Students Physical Literacy LevelDENG Feng(Nanjing Institute of Engineeringg,Nanjig 210000,Jiangsu,China)摘要摘要:大学生体育素养水平提升对实现体育强国目标具
2、有重要意义。文章以南京市大学生为样本,采用问卷调查法、统计分析法等对大学生体育素养水平进行研究,首先构建大学生体育素养指标体系,其次利用层次分析法进行权重赋值,最终借助SPSS 软件进行分数计算和差异性分析。研究结果显示:南京市大学生体育素养水平较低,有较大进步空间;大学生体育素养水平在年龄、年级和个体特征上具有显著差异。因此,丰富体育娱乐活动,增强体育活动参与意识、拓宽体育知识接受面、注重学生个体差异,实施差异化教学策略、加强体育创新是十分有必要的。关键词:关键词:大学生;体育素养;差异性分析;现状分析基金项目:江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“新时代大学生思政教育与体育素养的融合路径研究
3、”(项目号:2021SJA0437)。作者简介:邓丰(1993),硕士,讲师,研究方向:体育理论、体育教育学。党的十八大以来,建设体育强国成为综合国力和社会文明程度的重要体现。大学生作为我国社会主义事业的接班人和建设者,其体育素养水平的提升在建设体育强国中具有重要作用,也直接关注到建设体育强国这一奋斗目标的实现。近年来,有关大学生体育素质提升的措施和政策层出不穷,如自 2013 年以来我国开展学生体质监测,并于 2014 年公布学生体质健康标准,在 2018 年提出要发展公平有效的教育,优化高等教育结构。同时,南京市高校聚集,近年来各高校关于体育活动的支持力度逐渐加大,如南京大学开展“体育月”
4、活动;南京理工大学、南京工程学院、南京仙林大学城等众多高校陆续组织大学生马拉松活动;南京高校试点为体侧合格的毕业生办法“健康等级证书”等活动,丰富了大学生体育活动,增强体育活动参与意识。近年来,关于体育素养的研究成果逐渐增多,主要集中在三个方面。第一,关于体育素养内涵的界定,其内涵将身体素养以自身认知观为指导,着眼于身体活动与积极生活的关系,立足于人的整体发展,在情感、认知和身体等相互关联的多种维度上激发动机、培养能力,以促成终身参与身体活动的行为习惯(任海,20181)。第二,体育素养的测评方法,主要分为定性分析和定量分析两种方法。其中,定性分析法主要采用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈等方
5、法,对我国体育素养的概念、培育路径、课程思政建设面临的问题等进行分析(张玉超和董养社,20202;董翠香等,20213);定量分析法主要通过构建体育素养的测评体系,并在此基础上构建测评。第三,关于我国当前体育素养水平的现状研究,首先,基于体育素养概念界定的角度,概念界定存在概念失真、价值窄化等问题(陈思同等,20174),这将导致测评体系维度和内容存在较大争议,无法提供可靠和准确的测评结果(陈思同等,20195);其次,基于体育素养研究层面,体育素养培育路径缺乏共同哲学基础、研究范围狭窄等。有鉴于此,本文以南京市大学生体育素养水平为研究对象,构建大学生体育素养指标体系,采用层次分析法进行权重赋
6、值,进而采用问卷调查法对南京市高校大学生体育素养数据进行调查搜集,并借助 SPSS 软件计算体育素养水平,分析各特征变量下大学生体育素养水平的差异性,为提高大学生体育素养水平提供一定的参考和借鉴。1 1 研究设计研究设计1.1 大学生体育素养指标体系构建体育素养是人类在整个生命活动过程中维持身体活动所需的综合能力,众多学者将其定义为:人类在生命过程中获得利于全人类生存发展的运动要素综合体,包括体育意识、体育知识、体育行为、体育技能、体质水平(陈思同等,2017;李卫东和沈鹤军,20216;季浏,20217),有鉴于此,本文对大学生体育素养进行剖析,分别从体质水平、体育意识、体育知识、体育道德、
7、体育行为和体育技能六个方面构建大学生体育素养指标体系。(1)体质水平。该指标侧重反映大学生的体质水平,主要体现为相对稳定的身体特征,是学生对自身身体素质重视程度和培养观念的自我评价。(2)体育意识。该指标旨在反映大学生在国家政策指引、体育课堂教育等的影响下,体现出大学生在精神上对体育活动的认识,即参与体育活动的积极性和主动性。(3)体育知识。体育知识是体育活动的基础,是实践活动的指导性策略,能够在体育活动过程中起到正确的引导作用。进一步,考虑到体育活动的专业性,对体育知识的衡量需要考虑体育基本知识和专项体育理论知识两部分。(4)体育道德。该指标是从社会意识形态角度表现出的大学生在体育活动中的思
8、想道德品质,以考查大学生体育活动中的规则意识、团队意识、文明素养水平等。(5)体育行为。该指标只要考查大学生具体的体育行为,包括对体育活动的关注、自身在参与体育活动时的投入、对体育活动的宣传等,是体育意识、体育知识、体育道德的进一步体现。(6)体育技能。该指标考查大学生在体育活动中掌握的能力和体育技术,是前期指标的进一步升华,能够体现大学生体育活动的综合能力。基于此,以大学生体育素养为一级指标,以上述 6 项指标为二级指标,共计引申出 20 项三级指标,以此构建得到大学生体育素养指标体系,具体如表 1 所示。表 1 大学生体育素养指标体系体质水平 B1体育意识B2体育知识B3体育道德B4体育行
9、为B5体育技能B6自我感知 C1参与意识C5体育锻炼基本知识 C10观赛道德C12体育关注C14体育组织能力C17身体形态 C2思维能力C6专项体育理论知识 C11参赛道德C13体育参与C15体育运动技能C18身体素质 C3体育情感C7-体育投入C16体育鉴赏能力C19体质测试 C4体育态度C8-体育创新能力C20-体育价值观C9-1.2 大学生体育素养指标权重设定体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年(第 44 卷)第 4 期Vol.44,NO.4.2023103为进一步明确各指标体系在衡量大学生体育素养水平时的重要程度,同时达到量化大学生体育素养水平的目
10、的,本文对上述 6 项二级指标和 20 项三级指标进行权重设定。1.2.1 层次分析法一般而言,指标权重的设定方法包括客观分析法和主观分析法。其中客观分析法主要为熵权法,该方法的使用需要同时具备一级指标数据和各分级指标数据,根据各层级指标之间的内在关系得出具体的指标权重;主观分析法主要为层次分析法,即依据专家建议对各层级指标之间的重要程度进行赋值,构建层次结构模型,以此计算得出各指标的权重值。考虑到本文研究的大学生体育素养水平数据需要通过各分级指标计算得到,不符合熵权法的构建要求,因此采用层次分析法进行权重设定。层次分析法的核心在于:第一,通过对比各指标之间的重要程度,依照重要程度递增的方式依
11、次赋予 1-9 不同的数值,以此构建得到判定矩阵 A;第二,计算各指标层次下的最大特征根,得到各指标权重值;第三,进行一致性检验,采用 CI 指数进行衡量,CI=(-n)/(n-1),当=n 时,说明判定矩阵具有一致性;反之,需要借助 RI 指数(当 n=18 时,RI=0,0,0.58,0.90,1.12,1.24,1.32,1.41)进行检验,即计算一致性比例 CR=CI/RI,当 CR0.1 时,即通过一致性检验,反之需要对判定矩阵进行修正,直至通过检验。1.2.2 判定矩阵设定及一致性检验基于前文设定的大学生体育素养指标体系,基于专家评定法确定各层次指标体系的判定矩阵,参与指标评定的专
12、家主要为高校体育教师,涉及体育理论教学教师、体育实践教学教师等共计 10 位,其中教授职称教师 2 位、副教授职称7 位、讲师职称 1 位。对 10 位专家评定的各项得分求取平均值,构建最终的判定矩阵。考虑到篇幅问题,本文对二级指标的判定矩阵进行披露,对各三级指标的一致性检验结果进行披露。基于层次分析法得到二级指标的判定矩阵和对应权重值如表2所示,各三级指标一致性检验结果如表3所示。表 2 二级指标判定矩阵及权重计算结果如表 2,一致性检验结果显示:最大特征根=6.576,在 n=6 的情况下,得 CI=0.1152,RI=1.24,由此得到CR=0.09290.7,且 Bartlett 检验
13、值通过了 1%水平下的显著性检验,说明问卷效度水平较高。表 5KMO 和 Bartlett 效度检验结果KMO 检验值0.811Bartlett 检验值近似卡方1567.24P 值0.000其次,本文借助 SPSS 对问卷进行 Cronbach 系数法信度检验,该检验方法需要对问卷进行 Cronbach 系数计算,并计算删除每一变量后的 Cronbach 系数值,系数值越高说明信度水平越高。本文计算得到的系数值均维持在0.790.85 之间,说明问卷结果信度水平较高,即通过了信度检验。2.3 大学生体育素养水平计算与评价2.3.1 大学生体育素养水平阶段划分为量化调查所得的大学生素养水平,实现
14、客观评价,需要统一量化标准。首先,对本调查中涉及到的题目采用李克特五点量表法进行设定,即根据题目中各选项对体育素养体现程度的不同,赋予 1-5 不同的分值,且均为整数分值,分值越高,表明体育素养水平越高。进一步,为有效对比和分析大学生体育素养水平,对五分制计算所得分数转化为百分制,以增强对比性。最终,对大学生体育素养水平进行程度划分,明确被调查者所处阶段。具体划分结果如表 6 所示。表 6 大学生体育素养水平得分阶段划分得分60 分60-69 分70-79 分 80-89 分90-100 分体育素养水平差一般中等良好优等2.3.2 被调查者基本特征描述首先,对被调查者的基本特征进行描述分析,以
15、明确本调查者的基本结构特征。主要涉及的结构特征变量为性别、年级、学科,具体结果如图 1图 3 所示。图 1 被调查者性别分布图 2 被调查者年级分布图 3 被调查者所处学科统计由图 1 至 图 3 可知:第一,女生所占比重达 63.5%,男生比重为 36.5%,可见被调查者中女生占比较高;第二,从年级分布来看,大一和大二年级几乎占据着被调查者的全部,且二者比例基本为 1:1;第三,从所处学科分布情况看,工学占据着绝大部分,总量为 544 人,其次为艺术学和管理体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年(第 44 卷)第 4 期Vol.44,NO.4.202310
16、5学。2.3.3 南京市大学体育素养水平整体分析对调查所得体育素养数据进行计算,得到 919 位大学生体育素养水平,对 919 组数据进行描述性统计,一方面计算各二级指标和一级指标的平均值、中位数、标准差、四分位数等统计性指标,以观察南京市大学生体育素养的整体趋势和离散程度;另一方面结合上文划分的分阶段素养水平,对各阶段下的人数进行统计,达到掌握全局的作用。具体的统计结果如表 7 所示。表 7 南京市大学生体育素养水平描述性统计分析体质水平B1体育意识 B2体育知识 B3体育道德B4体育行为 B5体育技能 B6总分有效样本量919919919919919919919平均数72.75356.13
17、262.82279.69237.75335.41355.334中位数76.65855.78563.75080.00037.10934.03655.312标准差13.63410.67915.05913.47311.76012.1317.058最小值26.69814.39922.50020.00017.90515.16630.315最大值100.00084.841100.000100.00086.03395.28097.051百分位数2565.23249.31451.25073.33328.12830.56651.1385076.65855.78563.75080.00037.10934.0365
18、5.3127581.89063.16975.00090.00044.98640.42859.851各阶段统计结果优等1 人良好2 人中等12 人一般206 人差698 人首先,从各项指标的平均数和中位数中可以发现,体质水平 B1 和体育道德 B4 的整体水平较高,平均数均高于 70分,达到中等水平;体育知识的平均数为 62.822 分,为一般水平;体育意识、体育行为和体育技能的得分均低于 60分,处于较差水平,同时体育技能和体育行为的得分最低,仅维持在 35 分左右。综合计算得到的总分的平均值仅为55.334,处于“差”的阶段,可见南京市大学生体育素养水平有较大的进步空间,研究大学生体育素养水
19、平是十分有必要的。其次,从标准差、最大值、最小值和百分位数的统计结果可以得到,6 项二级指标的标准差维持在 1015 之间,可见各二级指标下的得分存在一定的差距,总分的标准差为7.058,差距相对缩小,但彼此之间的离散程度依旧较高。从最值中可以看出,6 项二级指标的最大值维持在 80 分以上,其中体质水平、体育知识、体育道德和体育技能得分可以达到优等水平,但 6 项指标的最小值均小于 30 分,处于较低水平;总分的最高值为 97.051,而最低值仅为 30.315分,极差较大。再者,从各阶段统计的结果中可以得到,有 698 人的体育素养得分低于 60 分,处于“差”的阶段,占比达 75.95%
20、,处于“一般”水平的为 206 人,占比达 22.42%,“良好”及以上仅 3 人,再次说明被调查者的体育素养水平有较大进步空间。2.4 大学生体育素养差异性分析为进一步得到南京市大学生体育素养水平的内在特征,本文依据被调查者的特征变量对其体育素养水平进行差异性分析,以探讨特征变量是否会对调查者的体育素养水平产生显著影响。基于此,本文分别以性别、年级、学科为特征变量,借助 SPSS 软件对三个特征变量下的体育素养水平进行差异性分析,最终计算个体之间的差异性情况。基于统计学原理,在对变量进行差异性检验前需要进行正态分布检验,当数据分布服从整体分布时,需要进行独立样本 T 检验或者单因素方差检验,
21、反之则需要进行非参数检验。本文对需要进行差异性检验的 6 项二级指标得分和最终得分进行正态分布检验,具体检验结果如表 8 所示。表 8 正太分布检验结果K-S 检验S-W 检验统计量df显著性统计量df显著性体质水平 B10.1149190.0000.9769190.000体育意识 B20.0329190.0270.9969190.024体育知识 B30.0839190.0000.9809190.000体育道德 B40.0969190.0000.9439190.000体育行为 B50.0609190.0000.9569190.000体育技能 B60.1339190.0000.7539190.0
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