“5E”教学模式下高中地理大单元教学研究.pdf
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1、1212023 年/第 20 期/7 月“5E”教学模式下高中地理大单元教学研究徐倩(吉林师范大学吉林四平136000)摘要在高中地理新课改的推进过程中,对于学生地理核心素养及能力培养的要求不断提升,在此背景之下,5E 教学模式应运而生,将其应用于学科教学,能提升学生学习的兴趣和探究欲,有利于学生进行知识迁移与构建,发展学生的综合思维能力,培养学生的科学态度。5E 教学模式的核心环节与高中地理大单元教学的逻辑性和指向性一致。文章对高中阶段地理大单元的教学实施现状进行分析,并根据当前地理大单元教学中存在的问题提出优化建议和策略,旨在探索高中地理教学模式的创新化发展。关键词“5E”教学模式;高中地
2、理;大单元教学中图分类号:G424文献标识码:ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.20.0395E Teaching Model of High School Geography Unit Teaching ResearchXU Qian(Jilin Normal University,Siping,Jilin 136000)AbstractWith the rise of the new engineering education concept and the rapid development of quantum technology,the curriculum c
3、onstruction of higher quantum mechanics is also facing new challenges and opportunities.In thecontext of new engineering,how to effectively construct advanced quantum mechanics courses is an important link inmeeting students needs for quantum mechanics knowledge and skills.The article is based on th
4、e problem analysis oftraditional advanced quantum mechanics courses,and proposes the key elements and teaching methods that can beadopted for the construction of advanced quantum mechanics courses.And some practical directions worth exploringare proposed for the future development of the constructio
5、n of advanced quantum mechanics courses.Keywords5E teaching mode;high school geography;large unit teaching5E教学模式最早是应用于西方教学体系之中,在我国教育教学实践中的应用相对较晚,但随着我国新一轮课程改革工作的不断推进以及素质教育理念的不断深入,5E教学模式在教育教学工作中也得到了广泛的推广和普及,不仅为新课改工作注入了新的活力,同时也为我国教育事业的创新发展带来了新的选择。5E 教学模式通过“引入”“探究”“解释”“迁移”“评价”五个环节,将课堂交给学生,利用学生主动的思考与探究,完
6、成课堂任务。大单元教学是以地理学科的一个大概念为主线,通过确定概念、设计问题、分析问题、构建情景、展开评价等环节展开教学活动,其内在的逻辑性、系统性、持续性与 5E 教学模式不谋而合,其二者的核心环节指向性对于深度学习和高中学生地理能力的培养有极大的推动作用,将其二者融合不仅仅是对教学模式的创新,更是旨在通过学生深度参与的方式提升课堂教学的效率,促进核心素养的落地生根,因此将 5E教学模式运用于高中地理大单元教学活动中具有非常重要的优势和独特意义1。1 5E 教学模式的基本概述1.1 5E 教学模式的含义20 世纪50 年代,美国著名物理学家RobertKarplus在进行“科学课程改进研究”
7、中开发出一套 SCIS 课程体系,随后又提出了“学习环教学模式”。1989 年,美国生物学科课程研究在学习环教学模式的基础上,进一步提出了 5E教学模式,该模式广泛应用于课堂教学,主要由 5 个环节构成,即引入(Engage)、探究(Expore)、解释(Explain)、迁移(Elaborate)、评价(Evaluate)。因 5 个教学环节的英文首字母均为“E”,故被称为“5E”教学模式。1.2 5E 教学模式的具体内容参与环节也被称为引入环节,是 5E 教学模式中的起始,该环节需要建立在新旧知识之间关联性的基础之上,通过引入良好的问题情境,激发学生对新知识学习的兴趣并形成新旧知识之间的冲
8、突,使学生带着疑问进入探究环课程教学1222023 年/第 20 期/7 月节;探究环节是 5E教学模式的核心环节,针对引入环节形成的疑难情境,学生根据具体的课程要求,通过实验、调查、推理、讨论等方式对某一领域的问题进行研究2;解释环节主要是对学生合作探究的结果进行呈现,帮助学生解疑答惑,鼓励学生发表自己独到的见解,及时纠正学生的错误观点,然后教师在运用地理术语对学生的表达进行梳理。迁移环节主要是学生认知进行迁移的过程,通过运用自身掌握的知识解决问题并实现知识的外延;而评价环节是5E教学模式的最终环节,同时也贯穿教学过程的始终,主要是检验学生对知识的掌握和应用情况,并测评教师教学的效果。2 5
9、E教学模式在高中地理大单元教学中的应用现状与问题2.1 教师对 5E 教学模式的内涵把握不准确5E教学作为一种新兴的教学模式,因许多教师获取新资源的渠道有限,导致其对 5E 教学的认知非常浅薄3。通过对当前高中地理教师的调查发现,很多教师对于5E教学模式的认知主要停留在理论层面,对于5E教学模式在高中地理课堂教学中的重要作用理解不够深刻。如部分教师表示自己只是在教学研讨会中听说过5E教学模式,不知道如何运用这种模式开展高中地理大单元教学,甚至有部分教师没有听说过这种教学模式。在实际地理大单元教学过程中,多数教师片面地认为5E教学仅适用于自然地理单元的教学,在人文地理和区域地理教学中的作用不大。
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