高中地理课堂教学中生活化情境的创设.pdf
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1、2023 年 10 月第 28 期学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.28作者简介:汪天霞(1985.3),女,土家族,贵州沿河人,中级教师,研究方向:高中地理教学。高中地理课堂教学中生活化情境的创设汪天霞(贵州省沿河县洪渡完全中学,贵州 沿河 565321)摘要:高中地理教育教学活动有其内在的发展规律,需要依托素质教育的具体要求来开展教学活动,调整教学思路,把握教学重点,创新教学观念,从整体出发优化课堂教学内容,不断进行创新和完善,要有生活化情境教学的意识,导入更多的生活化教学策略,从而形成更加完备的课堂教学体系。本文将会讨论高中地理课堂中生活化教学的开展情况,并提出
2、具体的教学策略。关键词:高中地理课堂;教学活动;生活化教学;有效策略中图分类号:G6猿文献标识码:A文章编号:1673-9132(2023)28-0148-03DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.28.049所谓生活化教学,具体是指由教师从现实生活中取材,为学生营造充满生活气息的学习情境,并运用生活中所涉及的部分知识和案例来充实学习活动,进而达到提高学习有效性的目标。在创建生活化情境的过程中,地理教师要发挥重要的作用,既要了解学生的生活,又要了解学生的学习,更要针对教学的具体要求、教材的具体内容进行探讨,还需要加强反馈工作,获悉更多关于生活化情境创建的具体策略
3、,了解学生的意见。在此基础上,提高设计的水准和效率。但是部分教师在设计活动中无法发挥积极作用,无法调动学生参与其中,对于生活化情境教学的理念认识不够透彻,这充分说明需要针对生活化教学的要求进行探讨,在此基础上形成相应的问题应对策略。一尧高中地理课堂教学中进行生活化情境创设的原则(一)主体性原则教师在开展生活化情境创建活动之前,应当做到以学生为主体,密切和学生生活之间的联系,尊重学生的主体地位,理解学生所处的现状。以学生为教学主体,考虑到学情和教情,从学生的生活出发,选择其熟悉的场景、案例、生活方式、语言表达习惯来构建生活情境。教师要鼓励学生开展自主化探索活动,自主构建生活情境,增强实践探究活动
4、的有效性,及时向教师提出自己的诉求,提供相应的建议,让教师对现有的地理课堂上所采用的生活化教学情境进行优化设计。(二)互动性原则高中地理课堂教学活动应当体现出互动性的原则,让学生给教师提建议,让学生给课堂教学提方法,提高师生之间互动交流的水平,营造和谐的师生关系。这样才能逐渐让学生在课堂上找到自信和感觉,从而积极学习,师生可以共同合作来创建良好的生活化情境。在课前,教师要和学生进行一对一的谈心交流,一对多的问题反馈,了解更多关于地理教学的现状。在课堂上,教师要用自己的循循善诱代替干巴巴的理论说教,要用自己的耐心和爱心引导学生发现地理之美,感悟地理课堂。(三)多样化原则高中地理教师在营造浓厚的生
5、活气息且学生主体地位突出的教学情境的过程中,还要营造多样化情景,提高各种信息资源和辅助性教学资源的利用效率,借助实物、多媒体课件、视频资源和音频资源来创建教学情境,打破情境创设的固化思维,善于利用资源来营造不一样的地理课堂学习环境,让学生的体验得到持续优化。教师可以鼓励学生展示拍摄的照片以及其他的短视频,教师再对此进行艺术加工,制作成教学视频集以及教学 PPT,从而对课堂教学内容进行补充,营造多样化教学情境。教学动态148-学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.282023 年 10 月第 28 期二尧在高中地理课堂教学中进行生活化情境创设的具体策略(一)将生活化素材融入
6、教材资源,培养学生对教材的探索兴趣现实生活中有很多教学素材可供教师采用,营造生活化教学情境,培养学生对于教材的探索兴趣。教师通过学生熟悉、认知的事情或者事物来开展探索活动,让其和教师教学要求对接,可以借此焕发学生的主观能动性,激发学生积极思考,提高学生上课的学习效率。教师还要加强反馈工作,了解学生喜爱的课堂教学形式,以熟悉的生活方式为载体进行生活化素材导入工作,这样才能更好地培养学生对教材的探索兴趣。地理教师在选择生活素材时应按照能否调动学生的兴趣、能否帮助学生学习更多的生活知识、能否体现教材要求和特点的标准来开展搜集工作,还可以从教材当中挖掘、探索,发现与学生生活相关的知识,不断进行创新,探
7、索其中的生活化素材,这样学生的探索兴趣会更加浓郁。例如,在讲解降水的变化与分布规律的时候,我们可以在生活中寻找资料,利用网络进行整理,给学生展现我国南北东西降水量分析以及分布图,激发学生兴趣并了解我国降水分布。教师还可以鼓励学生搜集关于节气的相关内容,引导学生分析节气的降水以及天气规律、对应的生产劳作的知识,既发挥了教材的作用,又补充了课堂教学的内容,使得教学活动充满了生活气息。因此,教师应发现更多的生活素材,逐步培养学生对教材的探索兴趣,对生活的探索欲望。(二)合理运用信息技术手段,提高课程生活化情境创设效率高中地理教师在进行教学活动之前需要加强课程设计工作,合理运用信息化教学手段来对教学内
8、容进行生活化改造。针对学生的学习成果无法内化、学习兴趣下降、地理知识思维发展受到限制、教学内容不能进行更加多样化的拓展延伸等问题,设计生活化教学活动,运用计算机、多媒体呈现出更多内容。如此一来信息技术手段的使用效率更高,生活化教学的色彩更加突出,学生对于地理知识的学习会更加重视,并且充满了期待。教师可以运用信息技术手段如多媒体、计算机来展示生活情境,讲解其中蕴含的地理知识和地理现象,从而提高生活化情境的创建效率。例如,教师可以运用多媒体在课堂上播放天气预报以及和地理相关的新闻报道,让学生意识到现实生活和地理课堂教学活动之间的联系。学生要对于其中的社会热点新闻进行及时分析,对于其中所蕴含的知识进
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