构建学习任务群%2C落实单元语文要素——以四年级上册神话单元教学为例.pdf
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1、113学科案例课程建设构建学习任务群,落实单元语文要素以四年级上册神话单元教学为例福建省三明市尤溪县实验小学卓春妹【摘要】针对以往神话单元课堂教学中存在的教师讲析多而泛、学生的读与思缺乏任务引领的问题,以四年级神话单元为例,通过设置了解前因后果说故事、聚焦神奇想象谈感受、关注故事情节评形象、思辨对比阅读识神化、聚焦大胆表达提能力五个学习任务,组成任务群。任务群的构建旨在落实单元语文要素,引领学生积极主动地学习,促进他们核心素养的提升。【关键词】学习任务群;语文要素;故事情节;神奇想象;人物形象【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214(2023)15-0113-03
2、【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.035义务教育语文课程标准(2022 年版)明确要求语文课程要以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。学习任务群明明白白地写进课程标准,为教学构建提供了明确的指向。立足于单元语文要素构建起学习任务群,促使以往课堂教学中存在的教师讲析多而泛、学生的读与思缺乏任务引领的问题得到解决。这对单元课文怎样教、教到什么程度、达到什么目的、学生用什么方式学、提高哪些语文素养,起到提纲挈领的作用。一、神话单元的语文要素在小学语文四年级上册神话单
3、元中,单元语文要素来自学段目标关于“概括”“品鉴”“表达”能力的要求,即弄清每个故事的前因后果,学习概括文章的主要内容;用心感受故事中奇妙的想象和鲜明的人物形象;展开想象,写一个故事。本单元教学通过构建以下五个学习任务构成学习任务群,有效引领学生充分读,带着任务认真思,促使学生积极主动地完成学习任务,促使教师落实单元语文要素,提升学生的核心素养。二、构建学习任务群,落实单元语文要素(一)了解前因后果说故事课程目标要求第二学段(34 年级)要学习把握文章的主要内容,体会每一篇文章所要表达的思想感情,这是学段目标对“概括”能力的要求。要训练学生的概括能力,神话故事的教学就要引导学生了解故事的起因、
4、经过与结果,厘清故事情节,把握文章的主要内容。这样,学生就能通过跌宕起伏的故事情节领略神话的永久魅力,也就能更生动形象地讲述神话故事。在 盘古开天地 的教学中,为了让学生厘清盘古开天地的过程,学生读完课题后,教师先让他们提出各自最想知道的问题,最后梳理出盘古“为什么要开天地”“怎样开天地”“结果怎样”,再因势利导,点明这三个问题就是故事的起因、经过、结果,并进一步追问“这些内容分别在哪些自然段”,激发了学生的阅读兴趣和求知欲,引导探究盘古在开天地过程114课程建设学科案例中做了几件事,并要求用小标题的形式来概括。学生通过阅读提取了“开天辟地顶天立地化为万物”这三个小标题,了解了事情的前因后果,
5、就能把握文章的主要内容,把故事说清楚。课文教完后,要求学生把神话讲给家长听。这一学习任务的构建点燃了学生的阅读激情,引导学生梳理神话故事的主要内容,进而引导学生讲述故事,落实了本单元的“了解故事的前因后果,把握文章的主要内容”这一语文阅读要素。(二)聚焦神奇想象谈感受神话的魅力在于瑰丽无比的想象,是想象让神话具有旺盛的生命力,成为人类童年时代飞腾的幻想。感受每一个神话故事神奇的想象,既是神话故事这一文体教学的需要,也是单元语文阅读要素的训练点。四年级学生学习神话故事的热情达到了前所未有的高度,引导学生聚焦神话中神奇的想象既是落实语文要素的客观需要,也是学生深入研读神话的主观愿望。盘古开天地 这
6、一故事充满神奇的想象,学生了解了故事的前因后果,把握文章的主要内容后,教师先要求学生从课文中找出各自认为特别神奇的地方,画出有关句子,说说为什么觉得神奇,再引导学生通过品读关键词句,大胆想象课文所描绘的画面:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”充分理解体会作者采用对称的句式描写开天辟地时不同物质的上升与下降,充满了神奇的色彩。盘古身化万物风雨云雷、日月山川、花草树木,用了连续相同的句式进行描写,一幅幅画面同样神奇无比:“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云”在学生汇报交流完自己的感受后,教师指导学生进一步朗读感悟,进而引导学生关注段末的省略号,启发学生模仿课
7、文中“他的变成了”的句式,描绘自己想象到的画面。通过大胆地想象领会了神话故事巧妙的构思,促进了学生思维的培养,训练并发展了学生的想象力,有效提升了学生的阅读能力。在本单元教学中既要引导学生聚焦文本已有的神奇想象,还要引领学生进行想象补白,对教材中的留白进行大胆创编,能促进学生的想象力、表达能力得到训练。女娲补天 这一故事想象神奇,而女娲克服了哪些困难、遇到了哪些危险,才从各地捡齐了五种颜色的石头,课文并没有细写,只用一句话带过。这时,就需要教师引导学生大胆想象,创编故事,再现女娲捡五色石的过程,感受女娲补天之艰辛。教师真正做到既用教材教,又引领学生跳出文本,大胆想象,给学生创造一个更为广阔的想
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