高职院校思想政治教育助推乡村振兴面临的困境与对策研究.pdf
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1、乡村振兴16习近平总书记在党的十九大报告中强调,实施乡村振兴是解决我国社会主要矛盾、实现“两个一百年”奋斗目标以及中华民族伟大复兴的重大战略。2018年,中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见 强调,实施乡村振兴战略,必须破解人才瓶颈制约;要把人力资本开发放在首要位置,畅通智力、技术、管理下乡通道,造就更多乡土人才。同年,教育部发布的 高等学校乡村振兴科技创新行动计划(20182022年)提出,高校不仅要用科技创新支撑乡村发展,更要有思想政治教育导航,使高校教育在乡村振兴中充分发挥作用,为乡村持续高水平发展提供人才支撑。高等教育肩负着为党育人、为国育才的双重使命。高职院校作为我国高等教育事业
2、的重要组成部分和培养专业技术技能人才的重要阵地,应主动作为,积极探讨在思想政治教育中融入乡村振兴战略的问题,引导和鼓励大学生肩负起时代赋予的重任,为实现乡村振兴作出应有的贡献。一、助推乡村振兴是高职院校思想政治教育的责任和使命乡村振兴战略是一项具有长期性、系统性、协同性的工程。乡村振兴战略能否扎实推进,关乎能否不断满足亿万农民对美好生活的向往,也关乎能否顺利实现农业、农村、农民现代化。习近平总书记在党的二十大报告中强调“全面推进乡村振兴”。高职院校作为宣传和践行国家重大战略的主阵地之一,在推进乡村振兴战略中扮演着十分重要的角色。乡村振兴战略的出台,对高职院校思想政治教育工作提出了新的、更高的要
3、求。高职院校应充分挖掘思想政治教育与乡村振兴的契合点,为乡村振兴提供有效指引以及德技并修的复合型技术技能人才。“乡村振兴,并不是乡村的某一行业或者是某一领域的振兴,而是乡村的全面振兴、系统振兴。乡村振兴包括产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴和组织振兴。”其中,产业振兴是重点,人才振兴是支撑,文化振兴是灵魂,生态振兴是基础,组织振兴是保障。“五个振兴”是有机统一的整体。事实上,不论是乡村的产业发展,生态环境的美化还是乡风文明的提升,党组织建设质量的提高,都离不开人才的支撑,特别是愿意在农村扎根的德技并修的复合型技术技能人才。大学生是国家的未来,扎实推进乡村振兴需要依靠有理想、有本领、有担当的
4、大学生。高职院校作为培养专业技术技能人才的重要阵地,其在培养志愿扎根农村、致力于服务乡村振兴战略的人才方面具有不可替代的作用。高职院校通过开展思想政治教育,使大学生深刻意识到他们所承担的使命和责任,并积极投身到社会主义新农村的建设中,是破除农村人才瓶颈制约、推动乡村振兴战略的关键所在,亦是高职院校的使命和责任。二、高职院校思想政治教育助推乡村振兴面临的困境(一)人才培养与服务乡村振兴战略衔接不够紧密近年来,高职院校坚守为党育人、为国育才的初心使命,不断加强思想政治教育工作,进一步增强了其培根铸高职院校思想政治教育助推乡村振兴面临的困境与对策研究秦燕春,罗志才(百色职业学院,广西百色533000
5、)摘要:文章从学校、教师、学生三个视角分析高职院校思想政治教育助推乡村振兴战略面临的困境,并提出将人才培养与服务乡村振兴战略无缝衔接、选优培强教师队伍、厚植学生“三农”情怀的应对策略,以便高职院校更好地发挥思想政治教育的导向功能,助力乡村振兴高质量发展。关键词:高职院校;思想政治教育;乡村振兴作者简介:秦燕春(1983),女,汉族,广西桂林人。主要研究方向:思想政治教育。基金项目:百色职业学院2022年校级课题“高职院校思想政治教育助推乡村振兴战略存在的问题和对策研究以百色职业学院为例”的阶段性研究成果(项目编号:GXZZJG2020B007)。乡村振兴17魂、启智润心的实效性。乡村振兴战略出
6、台后,虽然有不少高职院校从党和国家事业发展全局的高度出发,对学校工作内容迅速作出相应调整和部署。但是,部分高职院校对职业教育参与服务乡村振兴战略应承担的角色、责任等方面没有进行深入细致的研究,对如何更好地对接乡村振兴战略需求侧方面没有进行系统全面的研究,导致这些调整和部署大部分停留在表面,其培育理念和培育目标并没有跟上乡村振兴战略的步伐,还需进一步改善。比如,部分高职院校对乡村振兴战略的理解不够系统全面,导致其在修订人才培养方案时较少体现服务乡村振兴的内容和要求,人才培养和服务乡村振兴战略衔接不够紧密;部分高职院校解读和宣传乡村振兴战略相关政策的力度不足,指引大学生服务乡村建设的思考和行动较少
7、,引导教育工作不够深入。(二)教师队伍服务乡村振兴战略的素质和技能较低俗话说,人才队伍的培养靠教育,教育的关键在教师。乡村振兴战略出台后,高职院校教师队伍,特别是思想政治理论课教师在日常的思想政治教育和课堂教学中均不同程度地融入了乡村振兴战略的相关内容,在助推乡村振兴战略方面发挥了一定的作用。但是,受多种因素的影响,教师队伍服务乡村振兴战略的素质和技能还比较薄弱,需要进一步提升。具体表现为,部分教师没有农村生活的经历或只有很少的农村生活经历,这导致其不是很了解农业、农村、农民的发展情况,难以在课堂上对农业、农村、农民的发展情况与发展需求做到言之有物、言之有理,故不能完全胜任和承担厚植学生“三农
8、”情怀的责任和使命。部分专业课教师存在认识上的误区,认为向学生宣讲乡村振兴战略及相关政策,培养和厚植学生“三农”情怀只是思想政治理论课教师的事情,与专任课教师无多大关系,甚至认为没有关系。这种错误认识将导致其在日常的教学和工作中不会注重引导学生用专业对接乡村振兴,不会注重激励学生投身乡村振兴伟大事业。此外,教师队伍对于乡村振兴战略的理解不够系统全面,研究不够深入透彻,思想政治教育的形式单一、方法陈旧,内容与农业、农村、农民现实环境脱节,这些现象都将影响青年学子对思想政治教育的价值认同,降低思想政治教育工作的实效性。(三)学生服务乡村的意识比较淡薄受多重因素影响,高职院校学生服务乡村的意识比较淡
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