服务区域产业链的高职院校专业群建设及群组逻辑研究.pdf
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1、表 1鄂州职业大学省域双高专业群建设逻辑及特色专业群名称航空机电技术模具智能制造核心专业飞机机电设备维修模具设计与制造群内其他专业应用电子技术/电气自动化技术/航空地面设备维修数控技术/工业机器人技术/机械设计与制造组建逻辑专业群高度共享、互为依托、协同发展,最大限度发挥专业群的集聚优势专业群依据产业链逻辑关系组建,形成围绕模具智能制造交互融通的关系,在技术、岗位、课程等方面能够互相支撑。特色群内国家骨干专业、省级教改试点专业 1 个,省级教改试点专业 1 个群内国家骨干专业 1 个,湖北省战略支柱(新兴)产业人才培养计划专业 1个,省高职教育重点专业1 个服务区域产业链的高职院校专业群建设及
2、群组逻辑研究胡 曼(鄂州职业大学,湖北 鄂州 436099)摘要:高职专业群建设与区域产业之间的对接关系变得越来越密切,从共生角度解释专业群与当地产业间的密切程度,表现为初期的对接、中层的服务到实现最终支撑的过程,为高职院校高水平专业群高质量建设提供参考依据。关键词:双高专业群;集群优势;共生关系;高职教育中图分类号:G712.3文献标识码:A文章编号:1008-9004(2023)03-0078-02在行业、产业跨界交叉的背景下,专业群建设是职业教育作为人才供给侧直接对接区域产业链产业群需求侧,保障国家经济社会高质量发展的重要手段。“双高计划”的推动下,各高职院校都在积极推动适应当地区域产业
3、发展的专业群建设,提升其对区域经济发展的服务能力。一、“双高”专业群建设情况(一)国家“双高”专业群建设情况2022 年“双高计划”建设的中期绩效评价结果显示,160 所学校评价等级为优,37 所学校为良;其中 145 个专业建设计划中 109 所学校专业建设中期评价结果为优,其余为良。整体来看,国家高水平专业建设计划中,各高职院校专业群建设逻辑基本遵循“专业基础相同、技术领域相近、职业岗位相关或衔接、教学资源共享”这一原则,或“以群建院”,或“以院建群”,或依托上下游产业链主轴进行专业建设。(二)鄂州职业大学专业群建设情况根据湖北省教育厅、财政厅发布 关于公布湖北省高水平高职院校和专业群建设
4、计划立项建设单位名单的通知(鄂教职成函 2022 1 号),鄂州职业大学成功获批航空机电技术、模具智能制造两大高水平专业群,被认定为高水平高职院校立项建设单位。现阶段学校专业群组建基本情况见表 1,专业群的设置基本瞄准区域特色产业,联合上下游产业链,确立产业所需岗位群,进而组建专业群。收稿日期:2022-10-16基金项目:2020 年度湖北省职业技术教育学会科学研究课题(ZJGB2020039)“服务区域战略的高职院校专业群建设及组群逻辑研究”;湖北省教育科学规划 2022 年度重点课题(2022GA121)“大通识 小专业 专业群课程体系改革的实践研究”;2022 年度鄂州职业大学教学研究
5、项目(第 36 项)“高职院校专业群建设服务区域产业升级路径及评价指标研究”作者简介:胡曼(1981-),女,讲师,硕士,研究方向:经济管理、职业教育。二、高职院校专业群建设问题分析对标国家“双高”专业建设计划,目前专业群建设还是存在与区域产业的适配性、协同度和资源交互等各方面的问题。(一)适配性问题区域产业群的生命周期特性(产生、成长、成熟第 30 卷 第 3 期灾燥造援30 晕燥援3鄂州大学学报允燥怎则灶葬造 燥枣 耘扎澡燥怎 哉灶蚤增藻则泽蚤贼赠圆园23 年 5 月May 圆园23doi:10.16732/ki.jeu.2023.03.027第 3 期和衰退),会引发专业群内动态调整;同
6、时,区域产业的集中度、产业布局、类型也不相同,专业群的人才培养目标提出各种不同的要求,这就很难保证专业群的人才培养在教育与产业间的供需关系平衡。不仅要求专业群打破传统院系分治的办学模式,以优势专业为核心整合内部专业资源为主的形式建设专业群,适配区域产业发展动态存在滞后偏离现象。(二)协同度问题部分国家级双高院校已先行“以群建院”,依托行政刚性,实现教学组织体系重塑、功能优化、创新集成。但这种全方位、大范围的改革,能否及时匹配区域产业融合发展和生命周期更迭,仍存疑。“以院建群”的三级纵向治理架构下,专业跨院分散,容易造成群内各专业的合力不足。(三)资源交互目前专业群建设的政策引导仍以单个专业建设
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