高职院校精神扶贫赋能乡村振兴的耦合逻辑与实践逻辑.pdf
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1、第 卷 第 期 山东商业职业技术学院学报 .年 月 .文化建设高职院校精神扶贫赋能乡村振兴的耦合逻辑与实践逻辑郑春雨(大连职业技术学院辽宁 大连)摘 要:精神扶贫是当前打赢精准脱贫攻坚战和实现乡村振兴的战略任务 高职院校开展精神扶贫具有天然优势精神扶贫是高职院校社会职能之一其与乡村振兴具有一定耦合机理和耦合关系 目前精神扶贫在对象、主体及成效方面尚存在“志”“智”“制”及“质”的问题这渐渐成为乡村振兴发展的桎梏 因此高职院校要发挥专业优势赋能乡村振兴应从三个层面着力:精神文化层发挥人力资源的协同优势激活乡村振兴心理资本知识能力层统筹产教融合的资源优势提升乡村振兴人力资本事业产业层整合集群成链的
2、跨界优势赋能乡村振兴发展资本关键词:高职院校精神扶贫乡村振兴中图分类号:文献标识码:文章编号:()():.“”“”“”“”.:.:收稿日期:基金项目:年度辽宁省现代远程教育学会一般课题“辽宁高职院校精神扶贫赋能乡村振兴研究”()作者简介:郑春雨()女辽宁沈阳人教授硕士研究方向为思想政治教育 我国乡村振兴战略规划(年)首次将“消除精神贫困”作为新时期国家巩固脱贫攻坚成果和推进乡村振兴的重要目标 在后扶贫时代精神贫困成为实现乡村振兴亟待解决的重大问题 高职院校具有社会服务职能基于新时期乡村振兴的新要求和新特点高职教育赋能乡村振兴就要加快推动精神扶贫“进村下乡”一、关系解析:高职院校精神扶贫与乡村振
3、兴的耦合逻辑习近平总书记在党的十九大报告中提出“坚持大扶贫格局注重扶贫同扶志、扶智相结合”至此精神扶贫引发学界广泛关注 精神扶贫是与“物质扶贫”相对应的概念是国家乡村振兴战略七项内容之一“打好精准脱贫攻坚战”的重要组成部分是专门针对“精神贫困”者施以扶贫策略的总称 高职院校开展精神扶贫既是社会职能又具有天然优势与乡村振兴具有内在耦合逻辑(一)耦合机理第一二者的耦合主体是“人才”高职院校精神扶贫的对象主要是贫困地区的各类贫困人口及弱势群体通过坚持育训结合德技并修培育各类技术技能人才而乡村振兴则迫切需要大量有技术技能的乡村工匠和新型职业农民他们不仅是发展现代农业的重要主体更是推动农村经济社会发展的
4、主力军和决定性因素第二二者的耦合载体是“产业”产业是乡村振兴的基础和保证 乡村振兴需要发展区域产业实现产业升级 从最初的乡村资源到乡村产品进而到乡村产业这需要经过产业化的转换过程使静态的资源转化为经济发展的要素职业教育为乡村产业提供了发展力而乡村产业则为区域高职院校的产教融合提供了原动力 职业院校基于自身优势充分挖掘、整合乡村资源实现其组织化转化或技术化转化 同时职业教育基于区域乡村产业链来科学布局专业链优化办学定位促进人才培养提质培优第三二者的耦合价值是“文化”乡村文化是高职教育立德树人的重要资源 高职教育具有文化传承和创新的社会职能又有立足区域扎根区域的特点这决定了其立德树人工作必须融通职
5、教文化与区域文化高职教育立德树人是重塑乡村文化的必要路径 乡村振兴在个体层面促进贫困群体心理资本积累在社会层面培塑乡村文明新风尚在此过程中高职院校的教育化改造不可或缺(二)耦合关系一是二者的目标一致 高职院校精神扶贫在个体层面促进心理资本提升这与乡村振兴实现人的全面发展的最终目标是一致的 二是二者的内容互契 高职院校精神扶贫以赋予劳动者职业技能为主要手段乡村振兴则通过提高劳动者技术技能来终结贫困的代际传递、代际复制二者在内容上契合三是二者的对象兼容 高职教育坚持育训结合既开展在职学历教育也对农民开展职业培训兼可对村民开展教育宣传教育方式及场域具有广泛性、多样化特征这与乡村振兴惠及全员一样具有对
6、象上的兼容性二、现状分析:精神扶贫薄弱环节成为乡村振兴发展桎梏的现实逻辑“精神扶贫”将传统的扶贫内涵从经济层面延伸到精神层面是后扶贫时代国家扶贫实践的重要内容也是彻底摆脱贫困的创新举措 当前精神扶贫在对象、主体及成效方面尚存在以下问题成为乡村振兴发展的桎梏(一)习得性无助导致安于贫困“志”的缺乏、“输血”式扶贫导致“智”的不足“习得性无助”由美国心理学家塞利格曼提出是个体因为反复失败或惩罚而造成的一种主观上对现实无可奈何、听之任之的心理状态和行为 在新时代乡村仍有部分农民没有清晰的自我认知脱贫内生动力不足 他们是过去“输血式”扶贫的受益者却也因为习惯“等、靠、要”的固化畸形思维而自我设限因为文
7、化水平低、职业能力弱而“技穷志短”因为逃避现实、创新精神不足等原因而安于现状、不思进取这部分农民面对诸多帮扶政策、惠农政策仍然冷漠观望甚至隐性抗争(二)举措刚性约束不强、多元扶贫主体协同不够导致缺乏“制”的保障贫困人口脱贫责任弱化基层帮扶干部的工作方式主要以反复沟通、上门督促、耐心劝导等柔性方式为主缺乏约束其不良行为的刚性制度设计在一些地区“干部干群众看”的现象依然存在 在精神脱贫实践中一些地方紧靠行政力量唱“扶贫独角戏”政府、企业、社会组织、社区(村)、贫困人口等多元“造血”主体尚未形成合力 政府作为扶贫工作服务者的角色管的太多社会资源在扶贫工作中的意识不强、投入过少、参与不足缺乏刚性制度要
8、求和系统长远设计扶贫工作支持者的功能远没有发挥出来(三)同质化扶贫模式突出及返贫风险增加导致“质”的持久性问题扶贫重在精准、贵在实效 综合考察扶贫主体的扶贫方式后发现政府以资金投入为主、企业往往靠产业延伸、高校则通常“送技下乡”“派人入村”这些扶贫方式的实质都是“输血”在解决了绝对贫困问题的同时造成贫困人口主体性弱化返贫风险增加贫困人口自卑自闭难自信自强给巩固脱贫成果、维持脱贫“质”的持久性带来严峻考验“反观当前农村现实物质世界的日益丰富伴随着精神世界的匮乏分外引人注目农民的“造血”功能普遍尤为低下”三、路径探析:高职院校精神扶贫服务乡村振兴的实践逻辑在后扶贫时代激发贫困人口内生动力提志气提升
9、贫困户自我发展能力强信心增强贫困户脱贫能力且提升素质是扶贫工作发挥造血功能的着眼点 职业教育是与民生联系紧密的教育形态精准扶贫是其服务社会的重要职能 高职院校在彰显办学特色和优势基础上发挥跨界属性以服务精神扶贫赋能乡村振兴能进一步提升其办学价值实现扶贫主体与扶贫对象互利共赢(一)精神文化层发挥人力资源的协同优势激活乡村振兴心理资本.启思明志发挥高职思政力量扶两“志”“扶志”就是要催生精准脱贫的思想动力“志”代表心之所向是一种积极向上或做成某事的决心和勇气脱贫是长期工程和持久事业贫困人口要从根本上“拔穷根”必须先树立依靠自己、真脱贫的志气、脱真贫的志向“志气”与“志向”是唤醒贫困人口脱贫主体意识
10、、发挥脱贫主观能动性的基本前提和心理资本 高职教育助力相对贫困治理要充分利用自身思想政治教育教师队伍的优势发挥思政教师、心理教师的专业特长通过思想宣传进村、心理辅导入乡等方式积极输送优质教育资源大力宣扬社会主义核心价值观 高职院校要利用自身扎根区域的优势、服务属地的职能贴近乡村实际、贫困个体实际开展有针对性的思想教育和心理疏导充实和丰富贫困群体的主观世界帮助贫困人口减轻心理压力打破“福利依赖”的刻板思维禁锢增强脱贫必胜信念树立脱贫的人生态度为乡村振兴培养更多富有新思想、具有新观念的高素质技术技能人才这是高职思政教育赋能乡村振兴的根本之策.文化互融重塑乡村振兴之“境”与“信”“以文化为内核的精神
11、扶贫是提升贫困人口文化素质的关键环节”高职院校具有文化传承和创新的职能在提高乡村文化繁荣激活乡村振兴精神力方面有独特优势实现文化互融一是促进城乡文化融合优化乡村振兴大环境 高职院校应以崇德向善的优秀文化消解农村蒙昧落后的贫困文化 通过开展“文化走基层”“文化艺术节”等方式加大文化供给通过“互联网文化”加强数字图书馆推广提供多形式文化咨询开展扶贫攻坚优秀文化下乡“以文惠民”等途径丰富当地群众的文化生活营造尊重劳动、勤劳朴实、自尊自信的社会氛围提高贫困群体道德水平树文明新风、养良好家风、育勤劳民风创建乡村文明新风尚二是促进职教文化与地域文化融合以文化自信助力乡村振兴 高职院校要与当地的政府、行业、
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