关于在双减政策下优化小学数学作业设计的研究.pdf
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1、教坛集萃135虹2022/第12期关于在双减政策下优化小学数学作业设计的研究左方方(青岛市即墨区段泊岚程戈庄小学 山东 青岛 266225)【摘 要】在双减政策提出并正式实施以后,教师在教学过程中要努力减少学生的作业负担。优化数学课后作业设计则是小学数学教师要完成的一项重要任务。在当下的小学数学教学过程中,我们主要面临着作业设计形式相对单一、家长作业辅导压力大、对课后作业的指导评价力度有待提高等一系列问题。为了有效解决这些问题,也为了全面提升小学生数学知识学习效率,该文提出了优化数学作业设计形式、转变家长的教育地位、加强对学生的数学作业指导等多项建议,希望有助于学科教学效率的提升,有助于学生获
2、得更加良好的学习体验。【关键词】小学数学;双减政策;数学作业设计1 双减政策基本内涵解读双减政策明确要求教师在教学过程中减少学生的作业负担。这是最为直白和明显的要求,但是当对双减政策的实质与内涵进行深入分析后,我们便会发现:在落实该政策的过程中并不是一味地减少学生的作业负担。我们可以把负担视为一种压力,而压力是一个中性的概念,过大的压力或完全没有压力对相关主体的学习与发展而言未必都会造成好的结果。只有适当的压力才能让相关主体充分保持学习与探究的源动力,在对待个人学业和人生发展的过程中表现得更加积极。作业负担同样也是如此。如果学生面临的作业负担过重,他们便会感受到巨大的学习压力甚至对数学知识的学
3、习逐渐丧失信心。而这一现象发生在小学这一基础学段,对学生的个人学习生涯所带来的负面影响是极其巨大的。但另一方面,如果学生所面临的课后作业负担几乎为零,在一种非常轻松甚至完全不需要付出努力的情况下就能顺利完成,这也会导致学生对相关知识点的掌握不够深入而透彻。教师要在减轻学生作业负担和培养学生学习积极性这两个方面之间找到一个平衡点。只有准确把握住这个平衡点,学生才能在一种积极的学习状态下探索数学知识,这就是我们所理解的减负增效,是双减政策的实质与核心。2 小学数学作业设计问题优化小学数学作业设计不仅是教师充分贯彻和落实双减政策的基本要求,更是努力提升学科教学质量,给学生呈现更加丰富的知识学习体验的
4、必要途径。当我们用一种系统性思维审视小学阶段的数学教学工作时,便会发现其中存在以下几个较为典型的问题。2.1 重复性作业设置过多且难度不均衡学生在学习过程中感受到作业负担,主要是基于完成作业所需要的时间以及在完成作业的过程中个人的精神消耗。而这两种因素恰恰是由作业的数量和作业的难度这两个方面所决定的。数学作业设置数量过多,即便题目非常简单也会加长学生用于完成课后作业的时间;数学作业设置难度过大,即便题目数量相对较少,同样也会大幅度增加学生分析和理解题目的时间,产生巨大的精神消耗,最终也未必能够获得满意的作业成果。在现阶段的小学数学教学中,便存在着重复性作业设置过多且难度分布不均衡这两个问题。例
5、如,“小数乘法”教学过程中,教师设置 0.2510、0.8710、0.610、432.7 这 4 个题目,这 4 个题目中的前 3 个为同一类型,只不过具体的数字有所不同。而且这种类型的题目在整个课程学习中相对简单,学生也都能熟练掌握。教师学生们设置相似性较高的题目,这是无谓的数量增加,也只会增加学生的学习负担。题目难度把握不合理与此类似,主要表现为教师在教学过程中设置的课后作业题目难度较高,这也在一定程度上导致学生滋生了负面的学习情绪,感受到了较大的学习压力。2.2 作业设计的形式单一作业形式相对单一,是我们在优化数学作业设计的过程中面临的一个最重要也是最典型的问题。为了充分作者简介:左方方
6、(1995,8-),女,山东潍坊人,本科,二级教师,研究方向:小学数学课堂教学。教坛集萃136虹虹认识这一问题,我们首先要对作业的本质有一个清晰的认识。作业,归根结底只是教师用来帮助学生巩固所学知识的一种手段和方式,它本身并没有固定的形式或独特的要求。换而言之,只要有助于学生有效巩固课堂所学知识,任何的作业形式都是可以尝试的。一般而言,作业按照完成方式的不同可以分为书面理论性作业和实践活动性作业。书面理论性作业主要是指学生通过书面的方式完成教师下达的题目,通过做题的方法加强对相关书本知识的理解和巩固。实践活动性作业主要是指学生通过开展具体的实践探究活动来完成教师的某种指令或要求,在实践探究的过
7、程中能够实现对相关知识点的理解和掌握。由此可知,它们之间只是形式不同而已,最终所产生的效用是统一的。甚至从某种程度上而言,实践性作业所产生的实际效用要大于理论性作业。这是因为数学是一门与我们现实生活联系非常密切的学科,书本上绝大多数数学知识点都能从现实生活中找到与之对应的案例,极少数知识点也能通过详细观察并分析现实生活中的相关素材推导而出。数学与现实生活联系如此密切在很大程度上决定了实践性作业完全可以成为教师帮助学生及时巩固课堂所学知识的重要手段。但另一方面,实践性作业也拥有监督难度大这一缺陷,教师不能确保每一名学生都能完全遵守自己的指令并在课余时间积极参加实践。因此,种种因素交织下,教师选择
8、以理论性书面作业为最主要的作业设置方式,这也在一定程度上降低了数学作业的趣味性,更容易让学生在完成作业的过程中产生负面的情绪。2.3 家长面临的作业辅导压力巨大关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见明确指出了要减轻家长负担的要求。这也充分反映了当下教育事业中家长所面临的作业辅导压力巨大。随着教育事业的持续发展和全人民对教育的充分重视,越来越多的家长不希望自己的子女输在起跑线上,极个别教师也会在教学过程中提出让家长配合自己完成相关教育任务的要求。但在实际落实过程中,最终却变成了家长辅导子女的作业。家长并不是专业的教育专业人员,无论是自身的专业知识储备还是实践教学能力都不如教师
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