孩子,请相信自己值得.pdf
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1、自我价值感缺失的学生往往更加在意别人对自己的评价。这部分学生对自己没有正确的认知,所有对自我的认知都建立在他人对自己的评价上,一旦得不到别人的认可,他们就会对自己产生怀疑,产生自卑的心理和行为,失去自我成长的目标和动力,甚至自暴自弃。教师要能够透过现象看本质,看清学生内心的脆弱,引导学生正确认知自己的能力、价值和意义,形成良好的自我价值感。摘掉面具,看清自我价值感缺失的本质“老师,他又没交作业!”他是谁?不用问,我们都知道是“刺头”小武。那年,我中途接手了一个三年级,跟原班主任交接时,他重点向我介绍了小武。小武家境贫穷,成绩不好,什么正事都不干,惹事第一名!他告诉我,小武天不怕地不怕,谁的话都
2、不听,也谁都不喜欢,嘱咐我接手后一定要拿出气势压制住小武,严加管教,否则小武会变本加厉。开学了,我抱着“不打无准备之仗”的观念,没有选择先给小武一个下马威,而是决定先好好观察一下他。果然,接下来的半个多月,小武频频惹事:往班级早餐桶里吐口水;打低年级同学;趁他爸爸手术后行动不便,偷家里的钱;至于学习,他上学不翻书,放学不拿笔他的一切行为似乎都是在告诉我这位新班主任,他就是别的老师和同学所说的那样,是一块顽石、一根朽木。但我总觉得凡事不能轻易定性。小武只是一个 9岁的孩子,难道真的什么都不在乎?我仔细观察他,发现他还有另一副面孔。虽然小武上课时连书都不翻开,但是别的同学有精彩的表现时,他会微抬眼
3、皮,瞟一眼,然后迅速移开视线。小武的眼神里不是不屑,而是藏着一丝羡慕。下课时,同学们一起快乐地跳大绳,小武却从不参加,也没有同学邀请他参加。这时候,小武不是在到处疯跑,就是拿枝条抽打地面,或者用鞋踢起地面的尘土是的,小武没有同伴,总是独行。有意思的是,我看到小武经常一个人玩着玩着就会“恰巧”经过跳大绳的同学旁边,他每次都会驻足一小会儿,然后又快速离开。小武的眼神里有期待,离开时的身影过于匆忙,像是落荒而逃。我猜想,或许“坏学生”只是小武的保护色。贫穷、单亲、学习不好,这些都让小武在班级中找不到自己的价值,对自己的成长缺乏目标和动力,不相信自己能学好,对自己的未来感到迷茫和无助,对生活没有期待和
4、热情,终日浑浑噩噩,只能用打架闹事来吸引别人的注意。小武没有信心面对问题和挑战,于是,就用恶来掩饰不被同学欢迎,干脆就主动远离同学;学习不好,干脆直接不学;父母不管,那就惹事引起别人注意;怕被歧视,那就先以恶欺人其实,小武所有不良行为的本质是自我价值感缺失。敞开怀抱,用交往动机促生自我价值感对自我价值感缺失的学生,一味地严打并不可取。教师先要真心接受学生的不足,再用良好的班级氛围和师生关系为自我价值感缺失的学生提供交往的动机,为他们创造成就感,以此来促进学生自我价值感的形成。一次,学校安排我去北京师范大学进修一个星期。这少有的分离,让我和学生都格外想念彼此。当我从北京回到班级时,孩子们一见到我
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