核心素养视域下的小学古诗词教学策略——以部编版小学中高年级古诗词教学为例.pdf
《核心素养视域下的小学古诗词教学策略——以部编版小学中高年级古诗词教学为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《核心素养视域下的小学古诗词教学策略——以部编版小学中高年级古诗词教学为例.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、2022 年第 30 期 167 教 材 教 法 核心素养视域下的小学古诗词教学策略 以部编版小学中高年级古诗词教学为例 俞贤 广东省深圳市福田区教育科学研究院第二附属小学 广东深圳 518040 摘要:古诗词言简意丰韵味绵长,是华夏文化遗产中的瑰宝。古诗词教学是继承和弘扬优秀传统文化、增强文化自信的重要途径。核心素养视域下,小学中高年级古诗词教学主要存在过度串讲剖析、过度使用多媒体、忽视理性思维和不当拓展等问题。教师遵循课标精神,可尝试指导学生反复诵读,感受诗韵之美;激发想象,体会意境之妙;比较探究,享受思辨之乐;有效拓展,继承文化之蕴,运用这四个策略进行教学,提高学生综合的语文素养,让语文
2、核心素养在古诗词教学中落地生根。关键词:小学古诗词;教学策略;核心素养 古诗词言简意丰,以其凝练的语言、优美的韵律、丰富的内涵、深邃的意境在中国文坛上独树一帜,是华夏文化遗产中的瑰宝。这张鲜亮的名片,是中华传统文化积淀的精髓,蕴含着深厚的传统和情怀。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。部编版小学语文教材选入的古诗词,在原人教版教材的基础上大幅增加,加大了对传统文化的教育,有利于增强小学生对中华传统文化的认同感和自豪感。2022 年版课标指出:“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实
3、的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”“核心素养的四个方面是一个整体。”1笔者发现,核心素养视域下,部编版小学中高年级古诗词教学主要存在过度串讲剖析、过度使用多媒体、忽视理性思维和不当拓展等问题。大道至简,笔者尝试从课标寻根,向教材问底,将纷繁复杂的问题简而化之,让语文核心素养在古诗词教学中落地生根。一、核心素养视域下古诗词教学存在的问题(一)过度串讲剖析,忽略诵读积累 有的老师进行古诗词教学时缺乏文体意识,字字落实,面面俱到,细枝末节,大讲特讲,逐字逐句翻译,解析全诗,讲清主旨,然后让学生读背默写。填鸭注入式的串讲,过分重视知识的积累,就容易忽视古
4、诗词的韵律、意象和情味。支离破碎的教学,既破坏了诗的艺术性,割裂了诗的整体性,又导致学生没有时间更多地在诵读中感受、体悟并享受诗词之美,难以令学生兴发感动。(二)过度使用多媒体,限制想象力 有的教师在利用多媒体进行古诗词教学时使用时机不当或过度使用,走进了误区。不少老师导入新课,或者在让学生结合诗句想象画面的环节,喜欢先播放给诗句配上图片或动画的视频,美其名曰激趣或引导。也有的老师,指导学生理解诗词意思,喜欢利用多媒体把自认为妥当的译文展示出来,缺乏培养想象思维的意识。这样的话,在一定程度上限制了学生对诗词所描绘画面的想象,对于孩子们想象力的培养是要大打折扣的。毕竟一千个读者就有一千个哈姆雷特
5、。课件再华丽精美都是败笔,这样的教学禁锢了学生的思维,限制了学生的想象。缺少沉浸式阅读,学生对于古诗词仅仅是根据自己的视觉来言说听闻,所得的感受必然会浮于表面、难入心神,是僵硬而肤浅的。(三)只关注感性思维,忽视理性思维 古诗词,韵律优美如歌,诗意盎然如画,字里行间都是情。老师们在诗词教学中关注学生的感性思维训练,无可厚非,但是容易忽略了理性思维的训练。如,上完三首古诗词,就没有追问一句“为什么编者把这三首古诗词放在同一课让我们学习”,进行求同思维训练。又如一些诗词中有多个版本或活用妙用的词,没有尝试过引导学生质疑进行思辨。或者进行了诵读、鉴赏、想象等诸如此类的活动之后没有及时进行学法的总结梳
6、理,没有意识到引导并令孩子们学而得法进而用法促学。(四)不当拓展,容易喧宾夺主 古诗词创作年代久远且意味深长。教师们在教学时进行适当的拓展,会锦上添花,如虎添翼。但如果拓展不当,就会舍本逐末。有的老师将课堂教学时间过多用在背景资料的拓展上,走向了另外一个极端。如倾盆大雨式的题解。师生交流诗词创作的背景,从作者的出生、经历、别号、官职,讲到作者的文学主张、政治抱负,再谈作者的创作过程,最后因时间有限诗词教学陷 2022 年第 30 期 168 教 材 教 法 入囫囵吞枣式的略读。也有的老师挖空心思在诗词教学上花样翻新搞表演,吹拉弹唱进课堂,表面热热闹闹,实则喧宾夺主。外延无限延伸,内涵不断虚脱。
7、二、核心素养视域下古诗词教学的策略 核心素养视域下,我们如何进行小学古诗词教学呢?在小学古诗词教学中,我们应着力关注学生语言、思维、审美、文化等多方位、多角度、多层次的目标发展的综合效应。(一)反复诵读,感受诗韵之美。诵读,是诗词教学最根本最普遍又最有效的方法。1.吟诵 叶嘉莹先生说:“吟诵诗歌主要贵在能将古人诗歌原有的韵律与自己读诗时的感情融合在一起,使自己的生命和诗人的生命结合起来,令诗歌的生命延续,生生不已。这便是中国诗歌的吟诵之妙。”2吟诵声中寻古意,诗歌魂里探文心。吟诵是依字行腔,有节奏地诵读诗词,我们可以“高声朗诵”,也可以“密咏恬吟”,让诗人的生命在我们的声音里复活。在吟诵教学过
8、程中,指导学生将古诗的韵味读出来,把自己当作诗人,增加对诗歌的感觉,先感动自己,再感动别人。清明是一首平起的七言绝句。笔者在执教这首诗时,运用了反复吟诵的方法,指导学生品味诗意,体悟诗情。师吟诵激趣后,先指导学生感知全诗哀伤、愁苦的情感。再引导学生逐句吟诵。指导第一句入声字“节”读得短促有力,强调清明节。把韵字“纷”的语速放缓,拖音长读,脑海想象阴雨连绵的情景,体会雨中行者的心情。把第二句“行人”稍慢拖长,想象人在途中。“欲断魂”字字慢速,韵字“魂”拖长,读出心头的愁绪。第四句的“遥指”重读,“杏花村”要读得悠长,体会诗的意味深长。学生通过吟诵出停顿和节奏,吟出平仄和押韵,吟诵出古诗的音乐之美
9、,并在吟诵中想象诗的意境,在吟诵中体会诗人的情感,在吟诵中了解清明节的气候和风俗。2.朗诵 诗词教学中,教师通过指导学生有层次、多样化、个性化的朗读,一样可以收到很好的效果。比如,先让学生用自己喜欢的方式自由读,读准字音,读出节奏。再出示繁体字无标点竖版读一读,呈现行书、隶书、草书、小篆等书体读一读,读出兴趣。然后对照注释慢速轻声读,读懂大意。接着,边读边想象,读出自己独特的感受,读出诗人的情感。再把自己当诗人表演读,通过师生合作、男女生合作把古诗进行原句叠、减字叠改编读,把诗歌的乐感、手法和意境表现出来。最后熟读成诵,情动而辞发,感受诗韵之妙和诗情之美。(二)激发想象,体会意境之妙。诗歌是想
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 核心 素养 视域 小学 古诗词 教学策略 部编版 中高 年级 教学
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。