混合式教学模式下课程思政建设探索与实践.pdf
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1、第 2 1 卷第 3 期2023年 6 月91工业技术与职业教育Industrial Technology&Vocational Education混合式教学模式下课程思政建设探索与实践陈婷婷,曾庆珠(南京信息职业技术学院,江苏 南京 210023)摘 要:针对目前教学活动中思政教育内容与专业课内容契合度不够等问题,以“商务沟通与谈判”课程为例,对线上线下混合式教学模式下的课程思政建设进行了探索,从课程思政建设目前存在的问题、混合式教学模式下课程思政教学设计、教学实施三个方面进行了研究和实践,使学生在掌握理论知识、提高专业技能的同时,树立社会主义核心价值观,提升职业素养。关键词:课程思政;混合
2、式教学;教学设计;教学实施;学生中心中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1674-943X(2023)03-0091-03习近平总书记 2016 年在全国高校思想政治工作会议上强调,教学要围绕“立德树人”展开,构建“全员、全过程、全方位”育人格局1。他指出“各门课程都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”2-3。当前,混合式教学已成为高校教学改革的主要形式,这为高校课程思政建设提供了新的思路和方法,并引起了很多高等教育研究者的关注。教育研究者开始关注混合式教学模式在课程思政建设中的应用,把课程思政教学融入线上线下混合式教学的各个环节4-6。“商
3、务沟通与谈判”课程是电信服务与管理专业的专业核心课程,基于教学改革的发展趋势和高职学生的特点,进行混合式教学模式下的课程思政建设是非常有必要的。1 高职课程思政建设目前存在的问题 在实际的教学过程中,课程内容与思政内容贴合度不高7,课程思政教学改革实践大多还停留在形式上,没有真正地实现课程思政的无声浸润。目前课程思政教学实施还普遍存在着一些问题,主要表现在以下几个方面。一是课程思政的针对性和专业度不强,还需要进一步提升。思政教育的内容与专业课内容契合度较弱,课程思政的实施需要从教学目标、教学内容、教学设计、教学方法、时间分配等各方面进行精心设计和组织,真正做到专业课和思政教育的有机融合,如盐入
4、水,润物无声,而不是简单的叠加,更不是简单的说教。二是部分专业课教师虽然在教学上取得了较好的成绩,但是在思政理念的认识上还存在一定的局限性,在专业课中实施思政教育的意识有待加强。三是高等职业教育中课程思政建设的人才培养机制、管理机制以及考核机制等还不够完善,需要从更深层的教育理念入手,通过建立一个多位一体的课程思政体系,包括教学、科研等,来解决机制构建的问题。四是思政元素的融入过于生硬,缺乏合适的育人载体。究其原因主要是在教学活动的设计以ExplorationandPracticeofCurriculumIdeologicalandPoliticalConstructionUndertheBl
5、endedTeachingModeCHEN Tingting,ZENG Qingzhu(Nanjing Vocational College of Information Technology,Nanjing 210023,China)Abstract:In response to the issue of insufficient compatibility between ideological and political education content and professional course content in current teaching activities,tak
6、ing the course Business Communication and Negotiation as an example,this paper explores the ideological and political construction of the curriculum under the online and offline blended teaching mode.Research and practice have been carried out from the current problems in the ideological and politic
7、al construction of the course,the design of the ideological and political teaching of the course under the blended teaching mode,and teaching implementation,so that students can establish socialist core values and enhance professional quality while mastering theoretical knowledge and improving profe
8、ssional skills.Keywords:curriculum ideological and political;blended teaching mode;course design;teaching implementation;student centered收稿日期:2022-11-23基金项目:第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“立德树人背景下混合式教学融入课程思政建设研究以商务沟通与谈判课程为例”(项目编号:ZYB604),主持人陈婷婷,曾庆珠;全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“学生中心”视域下课程思政实施路径探索与实践(项目编号:2022-AF
9、CEC-422),主持人陈婷婷。作者简介:陈婷婷(1987-),女,河北邯郸人,硕士,讲师、工程师,主研方向为通信技术、信息化教学。第 21 卷92工业技术与职业教育及思政元素的融入方式上缺乏创新,落实存在一定的困难。2 混合式教学模式下课程思政教学设计2.1 以学生为中心,构建“三阶四步”混合式教学本课程以立德树人为目标,紧密结合社会主义核心价值观和职业素养,深入挖掘与专业知识相关的思政元素,以典型案例作为育人载体,以问题为导向,通过分组协作、角色扮演和角色轮换等学生活动,形成以学生为主体的“三阶四步”混合式教学模式。“三阶”是指混合式教学的课前启化、课中内化和课后拓展三个阶段。“四步”是指
10、课堂教学的四个步骤,依次为导案例析原理练技能评成果。教师根据教学目标,探索研究教学典型案例,合理创设职业情境,创新教学方法,对三个阶段四个步骤中每一环节的教师活动和学生活动的设计进行研究,育人元素融入课前、课中、课后全过程,使学生在模拟职业场景中掌握理论知识,提高专业技能,树立正确的价值观,提升职业素养。2.2 围绕课程思政主线,深入挖掘思政元素“商务沟通与谈判”是电信服务与管理专业的一门专业核心课程,专业培养目标是面向智慧产业领域的售前方案支持和服务等岗位,培养为社会主义现代化建设服务,有社会责任感和敬业精神、规范意识和创新思维、进取意愿和合作能力,具备ICT 市场营销、信息化系统集成、通信
11、工程建设、网络运维等领域专业服务能力的复合型技术技能人才。该课程以岗位需求为导向,使学生掌握商务沟通与谈判的知识和技能,树立社会主义核心价值观,提升职业素养,实现知识传授、能力培养和价值引领相统一。课程以商务沟通与商务谈判为专业学习主线,以跟课程紧密联系的爱国、诚实守信的中华传统商业道德、文明礼貌、友善待人、爱岗敬业等社会主义核心价值观和职业素养为思政教学目标,以案例作为思政育人载体,以问题为导向,通过线上线下混合式教学模式,开展以学生为主体的互动式教学,构建可感知、可理解、可参与的课程思政浸润式课堂,最终使学生成为能够胜任市场售前相关岗位等工作任务的高素质人才。课程思政主线能够有效支撑沟通合
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