活用语文教材,拓宽学习渠道.pdf
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1、教材,是教学双边活动的最主要凭借,在使用中不断发展完善。语文学习要突出语文学科的实践性特点,语文学习离不开学生为主体的实践活动。教师要以学生“如何学”为着眼点,对教材巧裁剪、巧设计、巧补充,为学生的学习提供广阔的空间,使学生有更多的个性选择,就能使教材成为教学活动的真正“跳板”,成为学生自主地创造性地学习的有力凭借。对此,将以小学语文部编版教材的教学为例,就如何活用语文教材以及拓宽学习渠道的问题进行探讨,以更好的促进学生语文学科素养的全面培养。关键词:语文教材;运用;学习渠道 教材,学生教师人手一册,是教师教、学生学的最直接也是最主要的凭借。教材在使用中的不断更新充实,它的价值尤其在“创造性”
2、使用过程中显现。语文学习要突出语文学科的实践性特点,语文学习离不开学生为主体的实践活动。改变学生的学习方式,我们老师如果能以学生“如何学”为着眼点,对教材巧裁剪、巧设计、巧补充,为学生的学习提供广阔的空间,使学生有更多的个性选择,就能使教材成为教学活动的真正“跳板”,成为学生自主地创造性地学习的有力凭借。一、活用教材,进行综合性学习 语文课程标准提出:语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。语文教材并不是一个封闭的知识系统,它与各个学科,与社会、生活都有着密切的联系。作为一名合格的语文教育工作者,必须有
3、意识的潜心钻研教材的内容体系,找出具有综合教育功能的优质内容,为学生的综合性学习奠定基础。小学语文中,有许多课文涉及到地理、历史知识,而有些课文则与音乐有密切的联系,有些课文或课文中的某些段落,用优美的文字描绘出一幅美丽图画,表达作者的某种情感。处理这样的教材时,就可把语文与音乐、美术、自然、社会等综合起来,进行跨学科的综合性学习,使各学科的特色在融合性的语文学习中相得益彰。教学中要善于挖掘教材资源,比如使用优美的写景课文秋天的雨教学时,就可融语文、音乐、美术于一体,综合“书面语言”“感情朗读”“课文配乐”“课文配画”等要素而形成新的听读欣赏教材,即文字教材,录音教材,图画教材的结合。上课利用
4、新的组合的教材,把听听、读读、画画、欣赏与提问、释疑、点拨有机结合,在轻松愉悦的美感享受中学习课文。再如雨铃铛,让一年级的学生唱唱小雨沙沙,在轻快的旋律琅琅的歌词中感受雨的可爱,在体验中,情感的积累,语言的积累水乳交融。还要利用各学科的有利资源,学生可以在各个不同学科的知识之间交叉、渗透和整合中开阔视野,学习内化知识,提高课堂学习效率。教材,是教学双边活动的最主要凭借,在使用中不断发展完善。语文学习要突出语文学科的实践性特点,语文学习离不开学生为主体的实践活动。教师要以学生“如何学”为着眼点,语文教材使用中所运用的重组、延伸、提升与整合策略,是一体化的思路。二、活用教材,进行活动性学习 对于任
5、何学段的学生来说,趣味性的教学活动都深受他们喜爱,活动可以使教学氛围变得活泼、轻松,学生的学习效率和质量也更有保证。语文虽然相对理科科目来说趣味性较强,但是很多教师并不重视教学活动的设计组织,只是按部就班的讲解语文知识,在趣味性方面有所欠缺,因此教师要活用语文教材,充分利用教材内容设计丰富多样的活动,进行活动性学习。基于此,教师要对语文教材巧裁剪、巧设计、巧补充,为学生的学习提供广阔的空间,使学生有更多的个性选择,就能使教材成为教学活动的真正“跳板”,成为学生自主地创造性地学习的有力凭借。活动性是自主发展课堂教学的主要特性,强调的是学生作为主体对课堂教学的参与。灵活使用教材,把教材转化为学生的
6、演讲稿、解说词、表演剧本、游戏、歌词、故事等,使教材也“动”起来,为学生的主体活动创造条件。这样的语文阅读课堂给学生更多的自主学习的空间和学习的主动权,学生2022 年第 30 期 165 教 材 教 法 在主动的实践活动过程中积累、感悟、受到熏陶,培养语感。如教学部编版六年级上册只有一个地球时,可以以保护地球为主题组织学生开展演讲比赛和征文比赛,指导学生以教材为基础,通过创新拓展转换为自己的关于保护地球的演讲稿或写作作品,然后组织学生上台演讲以及进行作文评比,在生动有趣的主体性活动中学习知识,增强爱护地球的意识,同时锻炼学生的表达能力和写作能力。又比如教学部编版五年级上册将相和,我们个性化地
7、处理教材,引导学生在充分自读,了解课文内容的基础上进行角色表演,将学生分为几个表演小组,让学生在小组内容轮流扮演自己喜欢的角色,将自己扮成廉颇与蔺相如,品味文本中字里行间的意思,身临其境地从内心体验文本中人物的心理,将文本的枯燥文字放在特定的情境中理解、品味,引发读者与作者心灵对白,感悟出语言文字背后所承载的思想。三、活用教材,进行创新性学习 在当前的社会发展背景下,培养学生的创新能力以及创造力是人才培养的重要内容,语文作为教育的主要阵地,在语文教学中培养学生的创新性是非常必要的,因此教师要活用教材,在语文教学中开展创新性学习。在全国范围内,语文教材大多内容相差不大且相对固定,要使用好现成的、
8、直接的教材,创新性和创造性是关键。创新并不是简单的追求形式的新颖,而是要切实利于学生的发展,从教材中创新性的挖掘教育素材,让学生感兴趣,让学生学有所得。培育学生的创造力是语文教育的一个重要任务,教师要能准确把握阅读教材,挖掘教材中创新因素,为学生的创新活动提供空间。阅读教学打造的平台应该是言语实践的平台。立足教材,紧紧抓住语文的缰绳,用教材创造性地搭建实践创造语言的平台,精心构建言语实践的情境,落实语言运用环节。我们在教学中要善于凭借想象,创造性充实教材。通过拓宽学生的想象空间,对教材内容进行充实,创设实践语言的机会。像阅读写景的课文富饶的西沙群岛,抓住中心句“西沙群岛不仅风景优美,而且物产丰
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