核心素养培养视域下高中数学教学策略优化研究.pdf
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1、206第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨数学是高中阶段的基础课程之一,为典型的理工科目,其因较强的逻辑性、抽象性让部分学生心生畏惧,认为自己学不好数学。从教师的角度来说,数学教学中通常更加注重学生的学习成果,不注重学习过程,这对教学改革推进是极为不利的。数学教学活动的开展旨在培养学生的探索欲,传统教学模式下部分教师忽略了这一需求,使学生的主体地位不能得到落实,由此出现“学数学难”的情况。核心素养是根据新时期教育形势提出的,高中数学教学由此发生转变。教师要关注学生的学习过程,培养他们独立思考的能力,提升逻辑能力,深化学生对数学知识的认知,逐渐培养数学学科素养。基于此,教师应引导学生
2、学习,使其掌握学习技巧,化被动学习为主动学习。教师则要以数学学科素养为核心,对高中数学教学进行优化,丰富数学内容,为学生提供更多学习资源。另外,教师还需对现有的教学模式进行革新,让传统课堂更有活力、更加活跃,创建符合学生需求的数学课堂,提高数学教学效率。一、数学学科素养概述数学学科素养的定义来看,学生数学学科素养的培养应该作为数学教学为媒介,借此培养学生的综合能力,并以此为目标不断优化教学方案。数学学科素养不但具有前瞻性特点,还具有科学性特点,这也反映出了数学课程的特点。数学学科素养共包括六方面内容,分别为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。具体来说,数学抽象指的是以基
3、本思想形式存在于数学核心素养体系中,让学生具有深入理解数学知识概念与命题的能力。逻辑推理是指将某个命题作为教学的出发点,不断推导另一个命题的过程。学生若具有逻辑推理能力,对于知识点之间的联系会有更深入的认识,进而培养逻辑能力,提升思维意识,构建出符合自身需求的数学知识体系。数学建模是指学生参照实际学习情境,发现问题的同时提出问题,以构建模型的方式深入分析问题,最终解决问题。直观想象更倾向于学生空间、图形学习方面的问题。数学运算则是指利用运算的方式,解决数学实际问题,并明晰运算法则重要性,使其为思考数学问题提供助力。数据分析是指学生应用统计方法对数据信息进行分析,最终形成、存储于大脑之中。总体来
4、说,数学学科素养培养有助于学生成为全面发展的人,更有利于新时代中国特色社会主义人才的培养。二、核心素养下高中数学教学的意义第一,高中数学素养中包含的内容较多,更多是以建模统计、推理分析、数学测量、数学计算等技能和基本知识为基础的,与此同时也可以促进学生数学态度的改变,学生可以将数学知识和生活素材结合起来,使其感受到数学知识学习的意义,以此培养学生的数学探究能力、思考能力与知识能力等。第二,高中数学学科素养可以培养学生正确的价值观与数学观,使其对数学知识有充分认识。数学观是从哲学视角出发思考问题的,学生在学习期间需要发动自己的思维逻辑,分析数学知识,在此期间会不断提高自己的逻辑思维能力、抽象能力
5、,学生的理解也会更加深刻和透彻。掌握相应的知识之后,学生在实际中可尝试运用所学知识解决实际难题,这可以体现出学生解决问题的能力。第三,有助于调动学生的积极性,使其主动实践活动当中。新课标下的数学教学对学生数学的思维能力、应用能力更为注重,这也就意味着传统教学模式需要及时转变,让学生可以以更为饱满的热情参与实践活动,共同构建数学高效课堂。三、核心素养下高中数学教学现状第一,教师的教学理念滞后。传统高中数学教学摘 要:高中数学是初等数学向高等数学过渡的重要阶段,对学生后续的数学学习影响巨大。各校存在“得数学者,得天下”的说法,由此可见高中数学的重要性。但是,实际教学过程中,很多学生对数学心生畏惧,
6、觉得是一道难以逾越的鸿沟,且这种心态较为普遍。究其原因,与我国传统教学理念、教学方式等不无关系。随着新课标的推进,加强对学生核心素养培养已经成为教师的主要任务之一。本文以核心素养为背景,对高中数学教学现状与教学策略优化展开研究,希望在提高教学效率的同时,培养学生的核心素养。关键词:核心素养;高中数学;教学现状;教学策略核心素养培养视域下高中数学教学策略优化研究曹云飞(太白县太白中学,陕西宝鸡721600)207第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨的过程中,部分教师并未完全走出应试教育的桎梏,传统教学理念仍然占据主导。教学中,教师也没有深入理解和分析数学知识,忽略了学生思维发展和综合
7、能力的提升,对数学知识和学生思维整合能力不足。大部分教师只是对知识进行简单点拨,教学模式具有单一性,这对培养学生逻辑能力、建模思想等是不利的,还会挫伤学生学习数学的积极性。第二,教学模式相对僵化。很多教师因长期教学模式的影响,已经形成了单向传输知识的方式,对学生在教学中的主体地位渐渐忽略。实际授课的过程中,教师和学生的沟通不足,互动性较弱,不利于学生创新能力的培养。久而久之,学生对未知数学知识的探索欲望也会降低。第三,教学内容较为单一。依据当前的高中数学教学现状,教师在教学内容选择上多以教材内容为主,缺乏对数学知识的拓展和延伸,这让高中数学教学进入“狭隘”地带,深度教学的效果自然也就难以实现。
8、四、核心素养下高中数学教学策略(一)以“趣”为引,调动学生积极性 高中数学学习难度陡然提升,这让很多学生对数学望而却步,如何激发学生数学学习兴趣,是高中数学教师面临的重要挑战。例如,教师在讲解三角函数相关知识时,可以运用微课导入正弦、余弦和正切函数图像,直观展示这三种函数图像特点,引导学生探索绘制三角函数图像的方法,激发他们的思维火花,从而让他们主动参与课堂互动,提升他们的自主学习积极性。首先,教师可以在课前利用几何画板绘制正弦、余弦和正切三角函数图像,并录制绘图视频,并调整三角形度数,呈现三角函数值变化规律,利用动态化、趣味化的绘图视频来激发学生学习兴趣和思考积极性,帮助他们掌握基础知识点。
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