国际田联少儿趣味田径对7-8岁儿童粗大动作发展的影响.pdf
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1、收稿日期:2023-05-15作者简介:袁鑫,女,吉林通化人,通化师范学院体育学院助教;刘志明,通化师范学院体育学院(吉林 通化 134002).袁 鑫,等:国际田联少儿趣味田径对78岁儿童粗大动作发展的影响2023 年第 8 期第 44 卷总第 341 期学 报国际田联少儿趣味田径对78 岁儿童粗大动作发展的影响袁鑫,刘志明摘要:由于我国学龄儿童身体活动相对较少,部分学龄儿童的粗大动作发展水平存在偏低现象,为寻求合理的运动干预手段,促进学龄儿童的粗大动作发展,为儿童后期学习较高难度的动作技能打下基础,将 156 名 78 岁儿童分成实验组和对照组,实验组采用国际田联推出的少儿趣味性田径运动,
2、对照组采用水平一“体育与健康课程”中的田径课授课内容,两组均进行为期 12 周,每周 3 次,每次 40 分钟的教学实验.结果表明:国际田联少儿趣味田径能够提高 78 岁儿童的粗大动作发展水平,且干预效果优于水平一的田径课程.该研究可为我国小学体育课堂教学改革提供理论依据与实践支撑.关键词:国际田联少儿趣味田径;粗大动作;移动性动作;控制性动作中图分类号:G807文献标志码:A文章编号:1008-7974(2023)08-0088-08DOI:10.13877/22-1284.2023.08.015动作发展领域认为个体的心理过程变化和身体运动是不可分割的1.动作的发展不仅能够影响儿童的运动能力
3、和体质健康,还与儿童的认知、智力、情绪、情感及社会适应等多个方面密切相关2.依据肌肉外显的活动模式和所涉及肌肉广泛性可将其分为粗大动作和精细动作3,粗大动作包括移动性动作、非移动性动作、控制性动作4.儿童时期的粗大动作是“动作技能发展的金字塔模型”的基础,对儿童的动作技能形成起到至关重要的作用5.对学龄儿童而言,粗大动作的发展不仅能为其日后的精细动作发展打下基础,也为儿童的大脑中枢和神经系统发育提供了前提条件6.国际田联推出的少儿趣味田径项目,旨在吸引更多的儿童和青少年参与到田径运动中,体验其带来的运动乐趣,养成锻炼身体的习惯,形成健康的生活方式7.相关研究表明,少儿趣味田径既可以避免对儿童进
4、行早期的专门化特殊训练,还可以提高儿童的体能和田径成绩8,并为儿童的团结协作、勇于拼搏及自我实现等方面的发展提供益处9.国内研 88袁 鑫,等:国际田联少儿趣味田径对78岁儿童粗大动作发展的影响究者主要围绕此项目实施的可行性10、激发儿童学习兴趣11、提高儿童身体素质12等方面进行了系统性的研究,但其对儿童粗大动作发展的研究相对较少.基于此,本研究将国际田联少儿趣味田径作为干预手段,通过实验研究验证该运动项目对 78 岁儿童粗大动作发展所产生的影响.1研究对象与方法1.1研究对象与分组采用随机整群抽样的方法,从沈阳市铁路第五小学一年级的 4 个班中随机抽取一个实验班和一个对照班学生作为实验对象
5、,二年级同理,共计 156 名 78 岁儿童(实验组、对照组各 78 人,男女儿童人数均等).实验对象纳入标准为身体发育、智力正常并且无生理和精神疾病的儿童,并在实验前与儿童及监护人签署知情同意书.1.2运动干预实验组:采用国际田联少儿趣味田径作为运动干预手段,其干预设计主要根据国际田联少儿趣味田径运动理论体系13,采用适合于 78 岁儿童的走、跑、跳、投各类项目设计的集体性游戏.干预时间为 12 周,每周 3 节课,每节课 40 分钟.对照组:采用水平一“体育与健康课程”14中的田径项目对其授课.干预时间与实验组相同.实验控制:在此期间实验组与对照组均由同一名教师授课,确保每节课的教学目标、
6、练习密度、练习部位、运动负荷强度均相同,并且保证被试在实验期间均无参加其他体育活动.在实验前、后两个时间节点对实验被试进行 TGMD-3 测试.1.3大肌肉群动作发展测试采 用 大 肌 肉 群 动 作 发 展 测 试 第 三 版TGMD-315,其中移动性动作维度包括跑步、前滑步、单脚跳、蹦跳、立定跳远、侧滑步;控制性动作维度包括单手挥拍击打反弹球、双手击打固定球、原地拍球、双手接球、脚踢固定球、上手投球、低滚球,得分范围为 0100分,得 分 的 高 低 代 表 其 粗 大 动 作 的 发 展 水平16.此量表中的移动性动作和控制性动作两个维度的组合信度分别为 0.87、0.88,区别效度分
7、别为 0.71、0.7717,并在不同的国家地区均具有良好的信度和效度18-19.1.4数理统计采用 SPSS17.0 对所得的数据进行统计与分析,所有数据均采用平均值标准差表示.配对样本 T 检验比较组内实验前后各指标的差异;用独立样本 T 检验比较实验组与对照组组间各项指标的差异.显著性差异水平为P0.05),其他动作得分比实验前均出现显著提高,并出现显著性差异(P0.05).78 岁实验组儿童实验前后的控制性动作中的脚踢固定球动作得分无显著性差异的原因可能为:脚踢固定球这个动作属于足球项目中踢固定球技术,少儿趣味田径中并无类似 892023 年第 8 期学 报的器材进行练习.因此不难得出
8、,脚踢固定球这个动作的发展需要对儿童有计划、有目的地进行足球基本功练习,才有可能达到显著的效果.通过实验还发现一个有趣的现象,国际田联少儿趣味田径仅对 7 岁实验组儿童跑动作、双手击打固定球动作干预有效,而对 8岁实验组儿童跑动作、双手击打固定球没有产生干预效益,究其原因,虽然实验组被试的年龄只相差短短一年,但用同一种干预手段,却产生了不同的实验效果,此结果可以说明,当儿童 8 岁时跑动作、双手击打固定球动作的发展已基本定型,再进行干预将收效甚微,同时也验证了在儿童时期,越早对其干预效果越有效.而实验组两个年龄段儿童在实验前后其余的各项具体动作得分均有不同程度的提高,并出现显著性差异(P0.0
9、5).因此得出,采用国际田联少儿趣味田径干预后,可提高78岁儿童粗大动作发展水平,见表1和表2.表 17 岁实验组儿童实验前后粗大动作测试得分比较(n=40)测试动作移动性动作控制性动作具体指标跑单脚跳立定跳远蹦跳前滑步侧滑步移动性动作得分双手击打固定球原地拍球双手接球上手投球低滚球脚踢固定球单手挥拍击打反弹球控制性动作得分粗大动作总分实验前6.881.185.481.114.451.492.451.285.101.346.001.5930.353.535.481.543.681.073.031.254.432.173.931.444.881.472.531.7827.934.1658.285
10、.63实验后7.880.347.550.965.981.803.301.187.451.017.980.1640.132.506.231.824.800.795.350.667.500.856.001.504.881.203.532.6538.284.9078.405.25t值-5.186-10.344-5.055-3.129-10.307-8.004-17.982-2.087-5.538-10.480-9.084-6.7650.000-2.155-11.905-23.156P值0.0000.0000.0000.0030.0000.0000.0000.0430.0000.0000.0000.0
11、001.0000.0370.0000.000表 28 岁实验组儿童实验前后的粗大动作测试得分比较(n=38)测试动作移动性动作控制性动作具体指标跑单脚跳立定跳远蹦跳前滑步侧滑步移动性动作得分双手击打固定球原地拍球双手接球上手投球低滚球脚踢固定球单手挥拍击打反弹球控制性动作得分粗大动作总分实验前6.951.366.001.125.081.572.761.725.001.537.111.2732.893.625.451.204.371.343.871.364.762.144.821.144.661.123.422.0431.344.6264.245.53实验后7.340.857.450.806.3
12、41.744.681.476.971.557.970.1640.763.085.791.585.290.845.370.827.710.616.181.494.840.864.452.3539.634.2480.395.12t值-1.664-6.711-3.928-5.162-6.233-4.192-11.447-1.106-3.625-7.838-8.580-4.964-0.961-2.521-10.739-16.644P值0.1040.0000.0000.0000.0000.0000.0000.2760.0010.0000.0000.0000.3430.0160.0000.000 90袁
13、鑫,等:国际田联少儿趣味田径对78岁儿童粗大动作发展的影响国际田联少儿趣味田径在设计之初,通过变异的方法将跑、跳、投等基本动作技能以团队竞赛的形式,进行多种方式的游戏组合,使儿童在团队中体验不同的田径项目、不同种类的动作刺激,这与动作基模理论所提出的个体在动作练习中所提供的动作环境、动作结果和动作参数的变异性越大,其动作基模将会建立得越稳定、越正确的观点相契合.同时也验证了合理的练习并不仅是将动作模式以固定的动作参数单一地、反复地做出动作,而是在不断的尝试中发现动作出现的问题,并不断地修正,最终找到执行此动作的最佳时机和方法20.2.2对照组儿童运动干预前后粗大动作发展水平的比较通过配对样本
14、T 检验对对照组儿童粗大动作测试数据进行实验前后的比较.对照组儿童经过 12 周水平一田径课程的干预后,78 岁对照组儿童的粗大动作总分比实验前明显提高,并出现显著性差异(P0.01).移动性动作方面,7 岁对照组儿童的侧滑步,以及 8 岁对照组儿童的单脚跳、前滑步在实验前后出现明显的提升,并具有显著的促进作用(P0.05),而其余几项动作的发展并没有显示出明显的干预效益.控制性动作方面,78 岁对照组儿童的原地拍球、双手接球、单手挥拍击打反弹球动作得分较实验前相比有所提高,并出现显著性差异(P0.05).出现上述结果的原因可能是我国小学水平一“体育与健康课程”中,主要采用传统田径理论与技能知
15、识的授课形式,其中虽有一些游戏作为主要的授课内容,但游戏内容设置、使用体育器材方面较为陈旧,并未覆盖儿童所应掌握的全部基本动作技能.传统的田径课程教学仍以儿童被动地了解和学习运动技巧的学习形式和儿童单独练习的组织形式为主,儿童的练习是为了完成某一目标而进行,导致儿童对田径课程学习的积极性并不高.此外,我国现行的小学体育课程深受传统的田径课理念影响,并没有将多数与田径相关的基础动作练习融入其中,动作模式较为单一,对儿童新鲜动作的感官与实际操作刺激程度不够,进而出现虽然对照组儿童在粗大动作总分上有提升,但从各维度各项动作具体得分提高幅度方面略有不同,出现不均衡现象.因此,采用小学水平一体育课程虽可
16、提高对照组两个年龄段儿童的粗大动作发展水平,但仍存在对具体某些动作得分的提高程度不同的现象,造成对儿童粗大动作中各具体动作发展不均衡现象,见表 3、表 4.2.3实验组与对照组儿童的粗大动作发展水平比较2.3.1运动干预前实验组与对照组儿童的粗大动作发展水平比较将运动干预前的 7 岁、8 岁实验组与对照组儿童进行组间比较.通过独立样本 T 检验,两个年龄段的实验组与对照组儿童粗大动作总分、移动性动作得分、控制性动作得分均无显著性差异(P0.05).说明两个年龄段实验组、对照组的被试的粗大动作发展处于同一水平,见表 5、表 6.2.3.2运动干预后实验组与对照组儿童的粗大动作发展水平比较实验后,
17、7 岁实验组儿童的粗大动作总分、移动性动作得分、控制性动作得分比对照组分别高出 13.6 分、7.5 分、6.1 分.通过独立样本 T 检验,上述指标均呈现出极其显著性差异(P0.01).具体分析各项动作得分,7 岁实验组儿童的移动性动作得分明显高于对照组 912023 年第 8 期学 报儿童,移动性动作维度中包括的 6 项测试得分均存在显著性差异(P0.05).研究结果表明:少儿趣味田径对 7 岁组儿童的移动性动作发展具有显著的促进作用,这与其内容的设置、各种软式器材的使用密切相关.而控制性动作得分方面,虽然 7 岁实验组优于对照组,但只对 7 岁组儿童的双手接球、上手投球、低滚球动作具有促
18、进效益,并呈现出显著性差异(P0.05),其余的动作均出现显著性差异(P0.05).对没有产生干预效益的动作得分情况进一步分析,不难看出出现这种现象的原因为:上述几项表 37 岁对照组儿童实验前后的粗大动作测试得分比较(n=40)测试动作移动性动作控制性动作具体指标跑单脚跳立定跳远蹦跳前滑步侧滑步移动性动作得分双手击打固定球原地拍球双手接球上手投球低滚球脚踢固定球单手挥拍击打反弹球控制性动作得分粗大动作总分实验前6.901.195.651.564.352.252.231.395.231.446.001.9630.564.755.502.093.351.413.101.584.382.394.2
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