工业设计专业“设计表现”课程教学改革与实践.pdf
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1、高等美术教育2023 年 第 7 期084/INDUSTRIAL DESIGN 工业设计工业设计专业“设计表现”课程教学改革与实践T e a c h in g R e f o r m a n d P r a c t ic e o f D e s ig n E x p r e s s io n C o u r s e f o r I n d u s t r ia l D e s ig n Ma jo r s卜立言1李鹤森2高宏博1(1.沈阳航空航天大学设计艺术学院,沈阳 110000;2.韩国京畿大学一般大学院,京畿道 16227)工业设计专业已有百余年历史,为我国工业生产、制造研发等领域输送了
2、大量综合型人才1。伴随着我国工业设计及产品设计专业的发展,“设计表现”课程也越来越受到重视2-3。设计表现在设计环节中具有重要的作用和地位,设计表现技法是在校学生及设计师必须具备的专业技能,对设计具有引导作用。在生产、研发及实践创新的过程中,工业设计专业的设计师能利用设计表现高效地定格与呈现设计方案,形成创新思路4。因此,在工业设计高素质人才的培养中,“设计表现”课程应多维度、全方位地培养学生的设计表现技能。1 “设计表现”课程的现存问题1.1 教学方法与实践脱节对于工业设计专业而言,目前一些院校的“设摘要:随着新工科建设的发展及产业需求的转变,各大高校针对工业设计专业的教学展开了广泛的交流和
3、研讨。为匹配创新导向的发展目标,文章首先对目前的“设计表现”课程教学体系进行了分析,明确了“设计表现”课程教学的目的和意义,并发现当前课程教学中存在的问题。其次,以培养学生创新能力为目标,采用“线上+线下”混合的“设计表现”课程跨校修读教学模式,提出了“价值引领、能力培养、知识传授”三位一体的教学改革策略。最后,依托于省资源共享课平台,对所构建的教学体系进行了检验。结果表明,该教学体系可以满足工业设计专业学生跨校修读课程教学的需求及社会需要。关键词:工业设计;设计表现;教学改革;创新导向;跨校修读中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1672-7053(2023)07-0084-04基金项
4、目:2021 年辽宁省教学改革课题 跨校修读模式下的设计快速表现课程教学体系建设研究与实践(批准文号:辽教办 2021254 号)作者简介:卜立言(1973),男,辽宁沈阳人,硕士,教授,研究方向为工业设计李鹤森(1996),男,辽宁沈阳人,博士,兼职教授,研究方向为设计管理及服务设计通信作者:高宏博(1996),男,辽宁沈阳人,硕士,助理工程师,研究方向为工业设计、设计基础教育卜立言,等工业设计专业“设计表现”课程教学改革与实践A b s t r a c t:With the development of new engineering construction and the transf
5、ormation of industrial demand,various universities have carried out extensive exchanges and discussions on the teaching of industrial design.In order to match the development goal of innovation orientation,the article first analyzes the current teaching system of the course Design Performance,clarif
6、ies the purpose and significance of design performance teaching,and discovers the existing problems in the current course teaching.Secondly,with the goal of cultivating students innovative ability,we adopted the online+offline mixed cross-school teaching mode of Design Performance,and put forward th
7、e teaching reform strategy of value guidance,ability training,and knowledge teaching.Finally,relying on the provincial resource sharing course platform,the constructed teaching system was tested.The result shows that the teaching system can effectively meet the teaching needs and social needs of stu
8、dents majoring in industrial design.K e y Wo r d s:Industrial Design;Design Performance;Reform in Education;Innovation Orientation;Intercollegiate StudyBU Liyan1LI Hesen2GAO Hongbo1(1.School of Design and Art,Shenyang Aerospace University,Shenyang 110000,China;2.Graduate School,Kyonggi University,Gy
9、eonggi-do 16227,Republic of Korea)计表现”课程教学大多围绕着“表现技法”这一惰性知识的掌握,而不能解决实际问题,这与我国的教育目标稍显不符。致使学生对表现技法相关内容的理解仅仅是浅尝辄止,不利于对学生自主思维意识的提升和自主创新精神的培养5。此外,许多高校的“设计表现”课程只通过理论教学来教授表现技法,没有与社会实践相衔接,导致学生产生固化思维,而没有真正达到融会贯通的教学目标。1.2 教学内容缺乏文化创新“设计表现”作为本科生的基础必修课程,承担着对初入大学校园的学生进行文化素质教育的责任。但长期以来,“设计表现”课程在育人思维中存在着认知偏差,忽视课程中的
10、文化传承、文化创新等精神的融入,部分高校教师认为专业基础类课程只负责技术技能的培养,而文化素质教育则属于通识教育高等美术教育2023 年 第 7 期INDUSTRIAL DESIGN 工业设计 /085的范畴。一方面,部分院校在课程教学中只强调“应对固有知识掌握”的教学目标,但是对于文化传承与创新相关的教学内容略有忽视,对人才的全面发展起到一定的阻碍作用;另一方面,“设计表现”课程的教学内容过于侧重技能培养,导致缺乏促进学生成长的文化素质教育及团队合作意识,致使部分学生毕业后无法及时融入社会环境6-8。1.3 师资队伍建设不足工业设计专业教育的培养目标是以立德树人为根本任务,肩负培养面向行业、
11、企业生产第一线的高技能、应用型复合人才的使命。目前,部分专业教师的理论水平有待提升,这也是专业课程教育与文化素质教育在教学过程中无法有效衔接的原因。一些专业教师对于设计表现的教学认知不足,无法系统而深入地开展教学,也有授课教师在造型与表现技法方面缺乏实践经验,仅仅停留在理论研究层面,缺乏实操与演示能力9。由于“设计表现”课程是工业设计专业的基础课程,与后续专业课程紧密相连,这对学生理解与应用专业内容方面可能会产生一定的阻碍。2 工业设计专业“设计表现”课程教学改革指导思想2.1 创新导向的“能力链”培养模式工业设计专业应以“创新导向”为纽带,形成“能力链”(基础专项综合创新)的培养模式。以往的
12、“设计表现”教学大多只是强调对“产品表现”惰性知识的掌握,无法解决实际问题,这导致学生的自主思维意识与创新精神有所缺失。因此,课程应构建以理论教学和设计大赛相结合的全实践训练模式,从而改变以往理论与实践脱节、知识与能力割裂、教学场所与实际情境割裂的全实践培养链条。创新导向的“能力链”培养模式以“设计表现”课程为实践基础,以设计竞赛为实践桥梁,以学校、学生的深度参与及深度指导为实践支撑,每个环节都应彰显“实践”的宗旨。在激发学习热情的同时,推动学生形成“能力链”(基础专项综合创新),通过实践导向、项目载体、案例导向等方式,促进学生实践创新能力的形成。2.2 多维融合的“三位一体”课程体系构建“三
13、位一体”的课程体系,即文化通识课、综合素养课和专业课的创新融合。把文化素质教育融入课程教学和改革的各个环节,构建起价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的文化素质教育课程体系。在授业的同时,引导学生树立正确的文化观念,培养学生良好的文化传承与文化创新能力,即在进行文化素质教育的过程中,利用“设计表现”专业课平台,找准学生情感的触发点,思想的共鸣点,注重结合学科文化的特点,以润物细无声的方式进行文化熏陶10。2.3 线上+线下的“跨校修读”教学模式“设计表现”课程的教学以实现“线上+线下”混合教学的跨校修读模式,实现“共创、共享、共赢”为指导思想。传统的课程教学模式局限于学校和各自院系,没有超
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