高考复读生英语听力焦虑成因及解决策略.pdf
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1、016教育视野教育新论高考复读生英语听力焦虑成因及解决策略山东省单县第一中学杨君秋【摘要】高考复读生是高考生中一个特殊的群体,与应届生相比,影响复读生学习的心理因素更多一些。教师在教学过程中应关注复读生的心理特点,并根据其对学习造成的影响采取相对的教学策略。为此,从英语听力的特点、高考复读生的特点、新高考改革的影响三个方面就影响高考复读生的英语听力焦虑成因进行分析,同时根据多年教学经验提出夯实英语基础、改善不良的听力习惯、提高听力技巧、提高自我效能感等解决策略,以期帮助高考复读生缓解英语听力学习和考试中的焦虑情绪,克服学习过程中的心理障碍,改变学生对英语听力及自身学习情况的错误认知,使其找到科
2、学的英语听力提升策略。【关键词】高考复读生;英语听力;焦虑;策略【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214(2023)15-0016-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.005在对学历要求越来越高、就业越来越难的当今社会,越来越多的人选择通过高考改变命运谋求出路。很多高三学生在高考之后选择复读,主要是基于以下原因:在高考中发挥不理想,导致不能报考目标大学;对自己的高考成绩不满意;高考录取没有达到自己预期结果;在大学学习生活一段时间后感到失落,重返高中再次参加高考,以换一所更好的大学为目的而选择复读。根据笔者调查发现:因为成
3、绩不好高考落榜而选择复读的学生占比较大,他们的年龄比高三应届生稍大一些,虽然他们在学习和考试经验上比高三应届生有优势,但是这些高考复读生往往面对着比应届高三学生更大的心理压力。在经历过人生的不如意之后,高三复读生面对着对未来有更多的担忧、自我能力的质疑,以及来自教师、家长、亲戚、同学的特别关注。一、英语听力焦虑概述及高考复读生听力焦虑成因(一)英语听力焦虑概述心理学家认为,焦虑是一种紧张不安的恐惧情绪。有研究认为,听力焦虑是在输入获取听力信息时,听者因担心不能对听到的内容产生心理上的适应而产生的心理负担。学生英语听力中所产生的这种心理紧张和压力,被称作英语听力焦虑。在听力过程中,学生带着焦虑情
4、绪,就容易错过转瞬即逝的关键信息,或者对已经获取的信息不能及时分析选出正确的选项,进而对英语听力成绩的提升产生阻碍。(二)高考复读生英语听力焦虑成因1.英语听力的特点听说读写能力是英语学习者四项基本技能,其中听力跟其他三项技能的不同在于,其作为一项输入技能,听力信息的输入是动态的,听力音频播放是不间断、不停顿地持续进行的。听力内容不断涌现,人的大脑瞬时记忆时间很短,旧的信息如果不能在短时间内被记住并理解,就会被持续播放的新信息覆盖而不能全面理解整个听力材料。不同于阅读和写作这些书面信息,在答题时可以有反复阅读、思考和检查的机会,听力播放中音频内容消失快,学生获取的听力信息在大脑中存留时间短暂,
5、即时勾选完017教育新论教育视野正确答案之后无法再检查修改。因此,学生必须具备在短时间内对声音快速输入、信息及时理解处理和分析判断的能力,否则在听力过程中就会处于精神高度紧张状态。由于英语听力的特殊性和对学生较高的要求,学生普遍存在英语听力焦虑,这种焦虑情绪如果处理不当,会在很大程度上影响英语听力成绩。2.高考复读生的英语基础笔者所在的高三复读学校处于鲁西南的一个县城,生源多来自附近的县城和农村,大多数学生存在英语水平较低、词汇量储备不足、单词读音把握不准、缺乏英语语音知识、开口说英语的机会少、口语水平差、练习英语听力机会不多等问题。而英语听力能力并不是一个可以抛开口语和单词等其他英语成分而单
6、独提升的能力,因此英语基础知识薄弱会严重影响复读生的英语听力水平,使学生产生听力焦虑。另外,部分学校对英语听力重视不足,学生练习听力的机会少,使得听力成为这些来自农村和县城高中学生的一个很大的学习障碍,很多学生谈“听力”色变。3.不良的听力习惯听力习惯不好也会阻碍学生听力能力的提升。复读生在听力中存在如下问题。(1)过于注重单词含义,因小失大。很多学生在听力过程中,强迫自己必须要听清楚每一个单词,因为个别单词的疏漏就会产生挫败感和听力焦虑情绪,反复推测揣摩之前没有听清的单词,不能集中精力于之后播放的听力内容,从而影响对整段听力理解的效果。(2)急于核对答案。部分复读生在平时听力训练中,听出答案
7、后立即查看听力原文,并没有耐心地反复听音频,而是在用阅读理解的形式来纠正听力错题。(3)过度将正确答案的选出寄希望于听力的第二遍播放。以山东高考英语听力为例,其高考英语听力 620 题都是播放两遍,很多学生将选出正确答案寄希望于第二遍播放,导致听第一遍时不认真,加重听第二遍时的焦虑情绪,这种听力习惯使做题效率降低,也会影响所选听力答案的正确率。4.不能运用听力技巧据笔者所在学校的复读生所述,他们原所在学校应对听力考试的方式就是在课堂上练习,每周一节听力课,偶尔也会在晚饭后的时间播放听力。学生自己听自己改错,教师很少进行听力技巧指导,学生对听力技巧所知甚少。比如利用词场推测法勾出名词和动词,推测
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