分组协作式学习在中职计算机教学中的应用探讨.pdf
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1、70 幸福幸福 2023年6月下半月分组协作式学习在中职计算机教学中的应用探讨文/陈旭分组协作式学习是指采取组建小组的方式,组织小组开展学习,并达到共同学习目的的一种方式。分组协作式学习在计算机教学中的应用,不仅能够促进学习,拓宽学生视野,促使教学活动更具多样性,也能够强化团队协作精神,促进个人及学术的成长,还能够提高教学效率,提高学生学习的自主性。因此,中职教师结合教学经验,借助多样化教学方式,在传统教育模式基础上,将分组协作式学习融入到计算机教学活动中,既有利于培养学生的思维能力,发挥学生的主观能动性,更有利于充分体现学生的主体性地位,促进了小组成员共同成长。一、合理分组分组协作是一种有助
2、于实施计算机教学的教学方法,但其自身也存在提升空间。首先,科学确定分组时间。教师可将分组时间确定在学生第一学期末。由于学生刚进入学校,教师对学生的计算机能力高低知之甚少,不利于分组工作的展开。在一个学期的深入接触后,教师对学生的兴趣、性格特征、学习能力等方面都有了一定的了解。基于此,教师可以对学生分组,为后续分配组员奠定基础。其次,优化分组形式。第一,教师需要根据学生的学情及学习能力对学生进行分组,以实现组间同质的分组效果,缩小小组间的差距,更有利于小组间进行竞争。比如,教师按照优秀、中等和后进三个层次来分配学生,以实现差异化分组,促使小组成员间形成互助的关系。第二,教师可以根据学生的性格、兴
3、趣等特征有效分组。由于学生性格、兴趣等特征的不同,促使学生接受课程的能力有所不同,进而使得学生所体现出的学习成绩及学习特征也不一致。比如,学生甲对文本的理论知识较感兴趣,这就促使学生甲的计算机理论知识较强,最终体现在知识输出上;学生乙属于活泼好动类型,这促使学生乙的计算机实践能力较强,最终体现在实际操作上。因此,教师在对学生进行分组时,可以从学生的性格特征出发。教师在进行分组时需要注意以下两点:一是小组中要安排一个性格活泼的学生,以营造良好的学习氛围,促使学生充分融入到小组合作当中;二是小组中要有组长的存在,并且该组长要具有极强的责任心、自控能力、自学能力。再次,合理安排小组成员的座位。分组协
4、作式学习要顺利开展,首要是创建一个良好的学习环境,激发学生学习动机,促进学生交流与合作的开展。计算机教师可以采取正方形、圆形的形式安排座位,以便于小组成员间的交流与合作。并且要把组长安排在核心位置上,以便于组长分配与协调任务,同时也能够让组长及时发现成员的困境,给予一定的帮助。二、实施教学(一)实施教学的步骤1.创设任务情境,激发学生学习动机。教师在利用分组协作式学习教学时,需要认真研读计算机教材,并借助计算机的优势,创设链接生活的情境,进而设计教案。教师可以提取教材中的内容,将其设计为一个具体的任务,并将教学目的和分组协作式学习融入到任务中,引导学生交流、思考。教师所创设的情境,既可以是现实
5、生活中的问题,比如网络游戏的利与弊,也可以是学科的案例,比如远程教学的优势与劣势。由于教师所设计的任务接近生活,因此才能够让学生积极参与到小组交流与讨论中。2.确定教学任务,引导学生展开学习。为进一步确定教学任务,教师可将教学资源上传至学校官网上,以便于Xing Fu 71幸福教育论坛学生学习。网上教学资源囊括了教学课件、教学视频、作业包等资料。教师可根据搭建的任务情境,借助教学凭条对任务进行讲解,以明确任务目标、任务难点。针对较简单或者学生经常遇到的任务,教师可让组长组织成员开展自学。组员可以利用独立思考、查询资料等方法完成教师布置的任务。如此才能够激发学生的学习主动性,达到成员交流的目的,
6、进而提升教学质量。3.组织小组讨论,完成布置的任务。教师在秉持尊重学生主体地位原则的前提下,先让组长组织学生讨论、解构与探索任务,再让小组总结利用到的知识点,以此既可锻炼学生的学习能力,团队协作能力,又可加深学生对学科知识的理解。然后,教师为学生演示任务,并明确任务的主要步骤、实操方法。最后,教师让学生在电脑上进行具体操作。在实际操作过程中,小组内部可以进行交流,以提高完成任务的效率。与此同时,也要灵活运用操作方法,以规避盲目模仿的风险。小组在完成以上任务后,可开始完成实训任务,此时组长要充分发挥自己的组织与管理的职责,对任务进行解构,并积极引导成员完成任务。小组在完成所有的任务后,要进行组内
7、交流与探讨,强化对知识的记忆,实现分组协作式学习的目标。4.实施评价,建立自信。在小组完成任务后,组长将作品上传至指定的位置,并选派一个组员对作品进行讲解。针对讲解者的角色,组长秉持公平、公正、促进全员成长的原则,让组内成员轮流担当,这既可为学生提供展示自我的契机,增强学生的自信心,又能够保证所有组员都有参与教学活动。在学生展示完作品后,教师对作品及作业情况进行评价,并给予正确的指导。此外,教师还组织学生进行自评、互评,以此能够让学生充分认识到自己的优势与劣势,进而促进学生的全面发展。在教学活动的最后,教师对活动进行了总结性评价,既评价了教学活动,又总结了教学活动的成果。与此同时,教师还将学生
8、的优秀作品上传至官网,以激发学生的学习动机,敦促学生不断完善自我。经过教学实践后,教师可以发现分组协作式学习在中职计算机教学中的应用,不仅能够充分体现学生的主体性地位,促使学生挖掘自己价值,也能够增加师生间、学生间的互动,增进彼此间的情感,还能够切实锻炼学生的实操技能、协作能力、协调能力等综合能力,进而促使学生养成良好的学习习惯,提高学习效率的同时,又提高了教学效率。(二)导入多元化活动1.导入线上教学。随着信息技术在教育领域应用的不断深入,教师可以采用线上教学的方式,实施分组协作式学习。该种新型的教学方式,不仅有利于教师掌握学生的学习情况,也有利于增强学生间的团队协作意识,更有利于提高学生的
9、学习效率。第一,细化学习小组,促使学习更具实效性。教师在成立学习小组后,决定小组分工合作。每个小组中有七个人,每个人分别负责不同阶段的组长工作,于是教师可以成立各学习阶段的小组组长群。教师会定期对组长展开考察,再由组长对组员进行检查。这样既可锻炼学生的领导能力、组织能力,还可巩固学生学科知识。第二,组织学生召开小组交流与质疑会议。在线上召开交流与质疑会议,能够扩宽学生视野,拓展学习思维,增加学习的广度和宽度。因此,教师可以考察学习小组合作的前提下,先引导学生展示各小组的学习成果,再让其他学生小组进行质疑,以此既可拓展知识面,又可深化知识的理解。在召开会议的过程中,教师需要不断鼓励学生参与到线上
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