积极心理资本视域下师范类毕业生就业压力及其应对策略.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(8),5375-5380 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.138839 文章引用文章引用:李倩.积极心理资本视域下师范类毕业生就业压力及其应对策略J.教育进展,2023,13(8):5375-5380.DOI:10.12677/ae.2023.138839 积极心理资本视域下师范类毕业生积极心理资本视域下师范类毕业生 就业压力及其应对策略就业压力
2、及其应对策略 李李 倩倩 广州大学教育学院,广东 广州 收稿日期:2023年7月3日;录用日期:2023年8月1日;发布日期:2023年8月8日 摘摘 要要 师范类毕业生是中小学教师队伍的主要来源,是国家教师队伍重要的后备力量。受“双减政策”和“新师范类毕业生是中小学教师队伍的主要来源,是国家教师队伍重要的后备力量。受“双减政策”和“新冠疫情”双重影响,师范毕业生承受着前所未有的就业压力。研究结果表明就业压力与积极主动的应对冠疫情”双重影响,师范毕业生承受着前所未有的就业压力。研究结果表明就业压力与积极主动的应对方式呈负相关,积极心理资本对缓解大学生就业压力,具有积极作用。为此,本研究从积极心
3、理资本理方式呈负相关,积极心理资本对缓解大学生就业压力,具有积极作用。为此,本研究从积极心理资本理论视角探讨通过采取积极的应对方式,缓解师范类毕业生应就业压力,提高就业能力,增加就业机会,论视角探讨通过采取积极的应对方式,缓解师范类毕业生应就业压力,提高就业能力,增加就业机会,促进高质量就业。促进高质量就业。关键词关键词 积极心理,就业压力,积极心理,就业压力,师范毕业生师范毕业生 Employment Pressure and Coping Strategies of Normal Graduates from the Perspective of Positive Psychologica
4、l Capital Qian Li School of Education,Guangzhou University,Guangzhou Guangdong Received:Jul.3rd,2023;accepted:Aug.1st,2023;published:Aug.8th,2023 Abstract Teacher education undergraduate is the main source of primary and secondary school teachers and an important reserve force for the national teach
5、er team.Under the double influence of“double reduction policy”and“COVID-19 epidemic”,normal school graduates are under unprecedented 李倩 DOI:10.12677/ae.2023.138839 5376 教育进展 pressure of employment.The research results show that negative correlation between employ-ment pressure and active coping styl
6、e,and positive psychological capital has a positive effect on alleviating the employment pressure of college students.Therefore,from the perspective of posi-tive psychological capital theory,this study discusses how to alleviate the employment pressure of normal college graduates,improve their emplo
7、yability,increase employment opportunities and promote high-quality employment.Keywords Positive Psychology,Employment Pressure,Teacher Education Undergraduate Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY
8、4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 党的二十大明确指出,人才是第一资源,实施就业优先战略,强化就业优先政策,健全就业促进机制,促进高质量充分就业1。高校毕业生是国家宝贵的人才资源,是促进就业的重要群体。师范学校大学生是大学生中的一个特殊的群体,直接关系到祖国未来教育事业的发展和未来人才的发展。随着教师资格考试放开,报考群体和专业对口要求不限,“当教师”早已不再是师范生的“独家优势”。在“进编热”“逢进必考”和“先上岗、再考证”的现实情况下,2021 年 5 月,中共中央审议通过了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外
9、培训负担的意见(简称“双减”),教培机构进入了“寒冬”。受近几年“新冠肺炎疫情”的叠加影响,师范毕业生承受着前所未有的就业竞争压力。长期以来,研究者往往注重针对大学生应对就业带来的焦虑、抑郁、迷茫、自卑等一系列负面情绪进行就业心理调适,忽略了大学生积极的就业心理品质的开发与培养2。本研究从积极心理资本视角,聚焦于师范毕业生的就业压力,期望采取积极的应对方式,提出促进性建议和干预的理论支持,激励社会、高校、家庭、个人针对毕业生的就业压力做出有效努力,形成良性循环。2.积极心理资本和就业压力的相关性积极心理资本和就业压力的相关性 心理资本一词最早来源于经济领域,后被引入组织管理和积极心理学领域,经
10、过研究者对其概念的不断完善,到目前为止,国内外学术界普遍认同 Luthans 等人提出的观点,即“心理资本”是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态,具体表现为自我效能、韧性、希望和乐观四个方面3。自我效能感是指完成某项具有挑战性的工作的信心和能力;韧性及弹回,指个体在面对冲突、挫折和压力时的恢复能力;希望指个体对实现目标所具备的积极心态;乐观指对消极事件倾向外部归因,对积极事件倾向内部归因。心理资本的四个维度以一种协同合作,彼此相互影响并发挥作用。压力(Stress)也称为“应激”“紧张”,在 Lazarus 认知交互作用的观点(1984)中是指一个人对某种压力源是否构成压力以及
11、自己应对压力源能力的评估,当个体认知评价后身心在感受到威胁时就产生了压力4。就业压力即指大学生在面临就业竞争环境中,由于各种因素所导致的身体和心理产生紧张、焦虑的状态。就业压力是造成大学生心理健康问题的重要因素,维系着校园和社会和谐稳定。有研究表明,大学生的心理资本与其就业压力呈负相关,就业压力与积极的应对方式呈显著的负相关,与消极的应对方式呈显著的正相关5。积极心理资本对缓解大学生就业压力具有积极作用,能提高Open AccessOpen Access李倩 DOI:10.12677/ae.2023.138839 5377 教育进展 就业能力,增加就业机会。3.师范类本科毕业生就业压力的分析师
12、范类本科毕业生就业压力的分析(一一)社会层面:就业供需失衡社会层面:就业供需失衡 从整体社会层面来看,大学生就业压力的根源在于就业市场的供需失衡。一方面,由于连续十余年的高校大规模扩招,高校师范专业毕业生存量和增量大,就业需求也在不断攀升。由于教师资格认证非师范生“专利”,社会人员也通过教师资格证考试进入教育系统,增加了师范类毕业生就业的难度。另一方面,受“双减”政策和出生人口率不断下降的影响,师范类毕业生的就业岗位供给不断缩小。其一,双减政策的落地使大量学科类培训机构“消失”,不仅应届的毕业师范生的就业面大大缩窄,此外原义务教育阶段学科类培训机构的经验丰富的工作人员也趋于追求生活稳定或更好的
13、工作环境,倾向于考取公办学校或重点学校,涌入考编队伍,挤压了应届生的就业机会,加剧了师范类毕业生的就业竞争压力。其二,随着我国出生率降低,教育适龄人口减少,直接导致基础教育规模缩小,教师需求量相应减少。2021 年教育部发布了中华人民共和国教师法(修订草案)(征求意见稿),明确提高了教师的准入门槛及各级各类教师的学历要求6。在经济发达地区供过于求的市场下,行业“内卷”严重,用人单位为减少招聘成本,提高了就业门槛和招聘条件,对师范生综合素质的要求提高,倾向于重点大学毕业生或研究生以上学历,在该区域的师范类毕业生要付出更多努力以争夺有限资源。而部分偏远地区学校空岗空编,师资缺口仍然很大,甚至通过面
14、试即入编的形式,吸引招揽师资。此外,由于师范类大学毕业生女生人数远超男性,在教师岗位竞争中女生就业压力高于男生。(二二)学校层面:理论与实践脱节学校层面:理论与实践脱节 受内外因素影响,各高校师范类毕业生的就业压力有所差异。从内部来看,部分学校存在对师范生的培养模式单一、课程结构失衡、实践环节弱化、职业规划教育低效、就业创业指导不足、心理健康教育欠缺等情况影响师范生的培养质量,致使其就业能力无法达到用人单位招聘的要求7。由于各高校拥有的教育资源和师资力量、提供的实践平台和就业机会等存在差异,一定程度上影响着本校的师范类毕业生的质量水平。由于是升学还是就业,重点师范院校的学生在就业竞争市场上具有
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