高职教育培育乡村振兴人才的困境与破解之道.pdf
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1、LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25,No.8第 25 卷第 8 期高职教育培育乡村振兴人才的困境与破解之道闫艳,张红玲辽宁金融职业学院,辽宁 沈阳110000一、问题的缘起:政策、现状、需求随着 2021 年中央一号文件 中共中央、国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见 的发布,国家乡村振兴局挂牌成立,将我国脱贫攻坚成果与乡村振兴战略有效衔接,为“三农”发展指明了道路。党的二十大为全面推进中华民族的伟大复兴绘制出了宏伟蓝图。2023 年 中共中央、国务院关于做好 2023 年全面推进乡村振兴重点工作的摘要:实施乡村振兴战略是我国脱贫攻坚成果的巩固和发展,是实现社会主义现
2、代化强国的重要任务。人才是支撑乡村振兴战略落实的主要力量,而高职学生大多来源于农村,更适于服务乡村振兴,这就对高职教育提出了新的挑战。剖析高职教育培育乡村振兴人才的困境,提出转变教育教学理念、优化课程体系设置、完善人才培养体系、搭建创新创业平台、开展课程思政教育、培养“三农”情怀人才、鼓励高职学生返乡和留住青年骨干力量等策略,为高职教育培育高质量乡村振兴人才提供参考。关键词:高职教育;乡村振兴;人才培养;困境;策略中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:10097600(2023)08000904The implementation of the rural revitalization
3、strategy is the consolidation and development of Chinaspoverty alleviation achievements and an important task to realize a modern socialist power.Talent is the main forcesupporting the implementation of the rural revitalization strategy,and most of higher vocational students come from ruralareas and
4、 are more suitable for serving rural revitalization,which poses new challenges to higher vocational education.Itanalyzes the plight of cultivating talents for rural revitalization in higher vocational education,and puts forward strategiessuch as changing the concept of education and teaching,optimiz
5、ing the curriculum system,improving the talent trainingsystem,building an innovation and entrepreneurship platform,carrying out ideological and political education,cultivatingtalents with the feelings of agriculture,the countryside and farmers,encouraging higher vocational students to return totheir
6、 hometowns,and retaining young backbone forces,so as to provide reference for higher vocational education tocultivate high-quality talents.higher vocational education;rural revitalization;talent development;plight;strategy收稿日期:2023-06-24基金项目:辽宁省教育厅 2021 年度科学研究经费项目(面上课题)(LJKR0627);2022 年中国高等教育学会重点课题(
7、22GDZY0307)作者简介:闫艳(1982),女,辽宁沈阳人,讲师,硕士;张红玲(1976),女,吉林白城人,副教授,硕士。辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONALHigher Vocational Education Study高职教育研究9第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25,No.8意见 明确指出,全面建设社会主义现代化国家,“三农”仍然是工作的重中之重,刻不容缓。其中,在加强乡村人才队伍建设方面明确提出,要大力发展支持乡村振兴的职业技术教育,支持培养适合乡村振兴发展的紧缺人才,引导高技能人才到乡村就业创业
8、。高等职业教育正是培养助力发展乡村振兴的专业技术人才的主阵地,提升人才培养质量,优化课程设置体系,深化产教融合机制,加大校企合作力度,为发展“三农”经济,振兴乡村发展,做出职业技术教育应有的贡献。然而,乡村振兴的关键所在就是人才的培养,人才培养的关键所在又是教育,因此,大力发展职业技术教育是重中之重。但是,与此同时,这对职业技术教育的人才培养模式也提出了巨大的挑战。在乡村振兴的大趋势下,人才需求对高职教育的要求日益提高1。如今,我国正处于中华民族伟大复兴的关键时期,而农业作为第一产业,在生产模式上,农民在思想形态上,农村在精神文明建设上,都需要有根本性的转变,因此,要实现乡村振兴,各方面的需求
9、也更加紧迫。高职院校将成为农村人才输入的主阵地,其人才培养模式以及教育教学质量将对乡村振兴的人才队伍构建起着至关重要的作用。如何根据国家乡村振兴的政策,培养并输送高质量人才服务农业农村建设,培育大批致力于服务“三农”工作的复合型人才、专业技能型人才和志愿建设家乡的青年返乡人员,是高职院校在人才培养中亟待解决的重点问题。专业技术人才的培养和输出是乡村振兴视域下农业农村建设的重点,因此,应通过实地走访和调研等方式了解当下农业农村发展所需的人才类型,这样才能有针对性地培养适合乡村振兴战略内涵的实用型服务“三农”人才队伍2。与此同时,应通过进一步研究,找出农业发展过程中以及在一线农业品牌推介中所遇到的
10、瓶颈问题,从而根据农业农村发展中所遇到的实际问题,通过高职教育人才培养模式的调整和人才培养目标的制定,逐步提高人才培养质量,助力乡村振兴的建设。二、困境所在:理念、桎梏、意识(一)传统教学理念不利于乡村振兴人才培养传统的教学模式,教师教学占主导地位,忽视了学生的主观能动性,传统的“填鸭式”教学模式依然是目前高职教育的主流3。课堂上“结论式”的教学,学生被当作容器被动地接受知识的灌输,缺乏对知识的灵活掌握,欠缺知识形成过程中的实践与探索。这种教与学、学与做的不匹配:一是影响课堂的活跃度和灵活性;二是影响学生学习的积极性,使他们放弃独立自主思考的机会,从而缺乏对专业知识的深入思考,浅尝辄止,不能建
11、立起清晰的知识网络体系,缺乏对专业知识和实践的联系。这种传统的教学理念对人才培养造成了不良影响,也不利于高职人才服务乡村振兴战略。(二)专业课程体系难以顺应乡村振兴人才需求社会经济发展要求、学校自身的基础条件以及发展条件等因素制约着人才培养对象和目标的发展。在乡村振兴政策的背景下,农业和农村的发展为高职高专学生提供了良好的就业创业空间和平台,但是也对高职院校人才培养提出了新的挑战,能够适应农业农村发展的应用型人才和技能型人才成为乡村振兴的主力军。然而,在高职院校发展的过程中,专业课程体系较为古板,难以跟进乡村振兴所需要的人才培养目标。目前,高职院校仍然存在教师比例失调,教师实践岗位经验缺失,校
12、企合作、产教融合以及实践基础设施等条件不完备等现象,在课程设置中,重理论而轻实践。这些导致了高职院校人才培养方面的失衡、人才培养方式的不健全,从而难以培养乡村振兴背景下所需的实用型人才,因此,亟待探寻适用于农业农村发展的专业课程体系和人才培养方式。(三)投身农村基层工作的思想教育匮乏乡村振兴战略的提出是国家对农业农村发展的充分重视,也为“三农”发展指明了前进的方向,也表明了国家大力发展农业农村的决心。高职院校在这种背景下,一方面在制定人才培养方案时要满足学生就业方面的需求,另一方面也要顺应国家发展要求,从服务农业农村发展的角度出发,实现人才供需平衡,从供给侧和需求侧两方面出发,既能满足乡村振兴
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