高质量发展视域下职业教育课程适应性提升策略.pdf
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1、连云港职业技术学院学报20圆3 年第 1 期随着经济社会发展的日新月异与职业教育的跨越进阶,学习者的多样性、需求的个性化对职业教育课程建设提出了新的挑战,提升职业教育适应性是职业教育高质量发展的内在需求。基于新时代职业教育的应然样态与现实需求,追溯职业教育高质量发展的内涵,创新职业教育高质量发展的实践路径,增强职业教育课程的适应性,成为当前我国职业教育发展最为迫切的任务。一、职业教育课程发展溯源课程建设与改革是提高教学质量的核心,职业教育的改革与发展,最终要归结到课程的改革与发展,职业教育课程的重要性不言而喻。国内学者施良方归纳了 6 种课程定义,即教学科目说、教学活动说、学习结果说、学习经验
2、说、文化再生说、社会改造说15-9;解延年等认为,产业结构的不断调整和职业岗位内涵的不断变化,要求劳动者不仅要有跨专业、跨产业、跨行业工作的能力,具备适应复合型岗位要求的多种技能与知识,还要有适应劳动力市场变化的职业变更能力,职业教育应树立素质本位的课程观2;姜大源认为职业教育课程具有定向性、应用性、整体性的基本特征3,并在借鉴国外先进经验的基础上,认为改革开放以来我国的课程改革在借鉴创新的基础上取得了“模块课程改革”“项目课程改革”和“工作过程系统化课程改革”等成绩。国外研究自施瓦布提出“实践模式”课程以来,其职业教育课程在学术导向和实践导向争论中发展4,分以下四个阶段。第一,起步阶段(20
3、 世纪 60 年代70 年代中期),职业教育课程沿袭“学科”模式,主要研究如何压缩或调整高校课程来帮助就业者获得技能。第二,探索阶段(20 世纪 70 年代中期90 年代末),随着世界经济发展,职业教育开始注重“职业培训”,探索“职业能力”对课程的影响。第三,发展阶段(20 世纪90 年代末21 世纪初),受人本主义思潮影响,职业教育从关注职业技能提升转为关注个体发展需求,“人格本位”课程观受到推崇。第四,深化阶段(21 世纪初至今),工作过程系统化课程框架得以构建和深化。二、职业教育课程适应性内涵及关注点(一)职业教育课程适应性内涵2019 年,国务院印发了 国家职业教育改革实施方案,指出“
4、职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”,要求“牢固树立新发展理念,服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要”。学者王建华认为,高等教育高质量发展的核心内涵应是人的实质自由的扩展,其目标就是要充分实现人的发展与经济社会发展之间的平衡或协调5。同理,职业教育高质量发展也要充分满足人的发展和经济社会发展的需要。高质量发展下职业教育课程适应性,人的转变是*收稿日期:2023-03-03基金项目:江苏高校哲学社会科学研究项目(2020SJA1509);教育部人文社会科学研究青年基金项目(22YJC880120);浙江省哲学社会科学重点研究基地课题(2022JDKTYB46);
5、江苏省高等教育质量保障与评价研究课题(2021-Y30)。高质量发展视域下职业教育课程适应性提升策略高慧,桂德怀(苏州工业职业技术学院 高职教育研究所,江苏 苏州 215104)摘要:高质量发展是新时代职业教育发展的首要任务。在这个发展过程中,学习者的多样性、需求的个性化对职业教育课程建设提出了挑战。增强职业教育课程的适应性成为首先要解决的问题。首先梳理了职业教育课程研究脉络,对其适应性的内涵进行了分析,然后运用“产岗人课”适配模型对提升课程的适应性途径进行了探索,最后提出了职业教育课程适应性四个提升策略,即与高质量发展吻合的高职课程开发策略、与岗位人才需求契合的课程内容构建策略、与岗位要求高
6、度耦合的高职课程实施策略、与培养目标匹配的高职课程质量评价策略。关键词:高质量发展;职业教育;课程适应性;教学改革中图分类号:G712.3文献标志码:A文章编号:1009-4318(2023)01-0074-04钱清华,桂玉梅,高慧:治疗肺动脉高压新药 Selexipag 的研究进展第 36 卷第 1 期2023 年 3 月连云港职业技术学院学报Journal of Lianyungang Technical CollegeVol.36 No.1Mar.2023第 36 卷第 1 期问题的关键和核心。课堂是教育教学的主阵地,高职课堂教学的有效性是课程质量提升的关键点。高职课堂教学有效性核心是转
7、变学习者(学生)和教师的学习观念,提升教学资源和教学环境的有效性6。现代汉语词典把“有效”解释为“有效果,有作用”。高质量职业教育课程适应性就是在有效教学、有效教师以及有效学校的基础上,提高职业教育课堂教学的有效性,将高素质技术技能人才培养、产业岗位需求与当地经济社会发展充分融合,提升专业课程质量,从而实现人才培养与当地经济社会发展之间的平衡或协调状态。(二)职业教育课程研究的关注点1.高质量发展与现代产业体系的相关研究国内学者郑新立探讨了我国高质量发展从依靠物质资源的粗放型增长,向以科技进步、管理水平改善和劳动者素质能力提高的集约型增长7;李金昌等探讨了高质量发展评价指标体系8;任保平等指出
8、推进产业结构转型升级、完善现代产业体系有助于推动“十四五”时期新发展格局构建和经济高质量发展9。高质量发展已成为新一轮经济社会发展的重要导向。2.现代产业发展对职业教育诉求的相关研究国内外职业教育虽然办学模式各有不同,但多数学者认为产业的转型、市场需求的转变对职业教育发展有助推作用。在我国,职业教育被认为是与经济社会联系最直接、最紧密的类型教育,为产业发展提供技术技能型人才发挥了重要作用。邱福明等从职业教育与产业对接角度探讨了高质量发展下产业与职业教育融合趋势10。经济社会的数字化转型、未来工作世界结构变化和未来职场能力升级,已经对现有的职业教育体系产生了重大影响。经合组织的研究预测,数字技能
9、将会是未来能力的最大缺口11。可见,现代产业发展倒逼产业变革,催生新的岗位人才需求。3.高职课程与产业岗位适应性的相关研究随着社会发展从工业时代向信息时代转变,准职业人的灵活性、适应性和创造性开始受到关注。国内关于职业教育课程的研究视角比较多元,许多学者开始探索本土特色的课程模式。石伟平12、姜大源13、徐国庆14等提出课程体系创新;苏君阳等15、肖磊16探讨了课程政策及制度问题;何顺超等17、花鸥等18运用管理学、社会学等多学科视角审视本土职业教育课程发展动力。三、职业教育课程适应性问题与路径分析(一)职业教育课程适应性问题分析1.经济产业发展对高质量人力资本的需求激增由于互联网、大数据、云
10、计算、人工智能、区块链等技术加速创新,数字经济蓬勃发展,其所需的高素质技术技能人才数量激增,对人力资本提出更高要求。实现高素质技术技能人才供给是职业教育赋予未来发展无限可能的关键所在,也是乘势而上抢抓技术革命和产业变革机遇的战略选择。2.学习者需求对职业教育课程建设提出了挑战高质量发展是新时代职业教育发展的首要任务。在这个发展过程中,学习者的多样性、需求的个性化对职业教育课程建设提出了挑战。提供多元化、差异化、个性化的教育资源,营造人人皆可成才、人人尽展其才、人人皆可出彩的教育环境,进一步加大优质教育资源供给,提升职业教育供给侧水平,增强职业教育吸引力,提高人民群众对于职业教育的满意度,实现适
11、应能力再造,是高质量发展下提升职业教育课程适应性必须首先要解决的问题。3.职业教育跨界性对课程适应性提出了要求高职教育研究较少涉及高质量发展与技术技能人才培养的耦合性、产业及岗位变化与高职课程的适配与衔接、高职课程适应性全系统构建和提升的实践路径。然而,高质量发展既有内涵指标又有实践逻辑。在高质量发展背景下探究高职课程适应性提升路径与策略,需要理论研究和实践探索来共同解决。职业教育跨界性决定了高质量课程建设必须遵循“产岗人课”联动规律,创新行动导向和任务驱动的实践路径。(二)职业教育课程适应性实践路径1.产岗关联国家统计局印发的 2021 年国民经济和社会发展统计公报表明,新产业、新业态、新模
12、式加速成长。全年规模以上工业中,高技术制造业增加值比上年增长18.2%,装备制造业增加值增长 12.9%,战略性新兴服务业企业营业收入比上年增长 16.0%。全年高技术产业投资比上年增长 17.1%19。面对新兴产业的崛起和高新技术产业发展带来的人才缺口,职业教育要在对高质量发展的内涵、要义等理论思辨的基础上,分析高质量发展导向下产业变革、生产方式变化对工作岗位的数量、结构、形态产生的影响,对岗位能力、岗位标准产生的新诉求,对未来新型复合人才的培养要立足于产业需求。由于在专业建设上,学科专业设置仍然呈传统的层级式结构,划分过细,导致知识体系缺乏学科交叉融合性与跨学科整合性,学科设置与专业建设由
13、于灵活性不足,导致人才规格滞后于产业发展需求。新兴产业的转型升级引发人才市场需求的变化,以往单一型的工程人才已经不能满足社会经济发高慧,桂德怀:高质量发展视域下职业教育课程适应性提升策略75连云港职业技术学院学报20圆3 年第 1 期展需要,必须尽快调整课程结构,提高育人质量,向复合型卓越工程人才转型。2.课岗对接基于高质量发展牵引生产岗位的增减、调整和重组,从而引发工作任务、工作内容、工作流程和要求的改变或颠覆,职业教育课程适应性要分析岗位需求的新知识、新技能、新素养对课程体系、课程标准、课程内容提出的新要求。职业教育培养的高素质人才需要在知识结构上具有跨学科、跨专业、跨院系的宽度和知识结构
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