“双减”背景下思政课协同育人实现路径研究——以韶关地区中学为例.pdf
《“双减”背景下思政课协同育人实现路径研究——以韶关地区中学为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“双减”背景下思政课协同育人实现路径研究——以韶关地区中学为例.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、233第 16 期(总第 814 期)科学咨询233教育论坛中学思想政治理论课作为一门德育课,贯穿学生成长的各个方面。因此,探索思政课中的多元主体协同共育,显得尤为重要。在2035年远景目标的建议中,党中央指出“要健全学校家庭社会协同育人机制”。12022年3月,在全国两会上,加强“家校社教育统筹”也再度成为会议热词。2由此可见,协同育人已逐步成为社会共识。在“双减”背景下,新政策对“家校社”三方的教育责权提出更明确的要求,如何充分发挥学校作为“教育的主阵地”功能,如何帮助家长找准自身在德育工作中的角色定位,如何从社会层面做出调整以增强思政课协同育人实效,成为目前亟待解决的问题。从整体来看,当
2、前关于思政课“协同育人”的研究主要围绕高校展开,而针对中学的研究相对较少。此外,对协同机制研究多为理论层面,而实证研究略显不足。因此,本研究将通过实证分析,探讨中学思政课协同育人的困境及对策,以期为中学思政课协同育人机制的建设完善提供有益借鉴。一、研究设计(一)研究对象及样本分布为深入了解韶关地区中学思政课协同育人现状,本研究采用问卷调查的方法,选取韶关市各中学初、高中学段的学生作为调查对象,随机发放问卷202份。其中,有效问卷200份,问卷有效率99.0%,调查对象年级分布如表1所示。表 1 调查样本年级分布统计分析分类百分比/%样本数量年级初一2142初二1326初三1938高一1530高
3、二1632高三1632(二)信效度检验本次测量采用自编量表。在量表设计上,本研究将量表划分为3个潜在变量,包括思政课课堂教学深度(X1)、非思政课教师课程思政的推行(X2)、家长在思政课中的协同参与度(X3),借助Spss24和Amos26对量表进行信效度检。其中,计算所得的克隆巴赫系数及CR值均超过0.8,问卷信度较高。同时,本次测量变量的因子载荷均大于0.5,且AVE均大于0.5,量表聚合效度较好。同时,该问卷各维度间的相关系数均小于各维度与总分之间的相关系数(表2),说明问卷的区分效度良好。此外,由表2可知,模型的实测值均达到适配标准,说明问卷有较好的拟合度。摘 要:在“双减”背景下,协
4、同育人在中学思政课教学过程的重要性越来越突出。从当前韶关地区中学思政课协同育人的现状来看,中学思政课协同育人的推进仍存在一定的困难,表现为思政课授课深度不足、课程思政协同效果欠佳、家庭及社会力量未能充分发挥等方面的问题。为此,应着力构建多元教育主体协同的有效育人机制,以此巩固和强化中学思政课协同育人的成果。关键词:思政课;协同育人;家校社;机制基金项目:韶关学院2022年度省级大学生创新创业训练项目 “双减”政策背景下韶关地区中学思政课协同育人困境及解决路径研究(S202210576040)。作者简介:曾雯蔚(2000),女,广东佛山人,韶关学院思想政治教育本科在读,研究方向:思想政治教育理论
5、与方法。陈悦(1987),男,广东韶关人,讲师,博士,研究方向:分析哲学、科学哲学等。*通信作者:杨华山(1965),男,湖北大悟人,教授,博士,研究方向:中国近现代史及地方历史文化。“双减”背景下思政课协同育人实现路径研究以韶关地区中学为例曾雯蔚,杨华山*,陈悦(韶关学院马克思主义学院,广东韶关 512005)234第 16 期(总第 814 期)科学咨询234教育论坛表 2 区分效度检验结果X1X2X3X10.5054X20.210.5191X30.5270.370.6422总分0.7110.7200.801表 3 模型拟合度检验CMIN/DFTLICFIRMSEA实测值1.1940.98
6、40.9870.031适配值30.90.90.05二、调查结果分析(一)思政课教师课堂教学现状数据显示,多数学生认为教师在授课过程中能渗透价值观引导(题项均分3.06)。但与此同时,对于思政课教师“能深入浅出讲解课堂理论”“能勇于批判假恶丑”“能贴近现实解决学生困惑”“授课内容与时俱进,有针对性”等题项,得分偏低(题项均3)。由此可见,受访学校思政课教学存在的问题主要体现在三个方面:一是教师的理论功底不够深厚。思政课是以马克思主义理论为指导,理论概括性强,对教师的知识储备要求较高,教师对思想政治理论的领会深度不足,则不利于学生对理论知识的深刻把握。二是理论与实际联系不紧密。空谈理论,则难以引起
7、学生的共鸣。三是缺乏“讲”的艺术。缺乏学术性和表现力的语言会降低课堂教学的信度,也使课堂变得沉闷、枯燥。(二)非思政课教师“课程思政”推行据调查结果可知,当前开展“课程思政”的困境在于:一方面,能有意识地抓住时机向学生进行思想政治教育的教师较少(“非常同意”仅占7%)。另一方面,受访学生认为,部分教师在备课中不能很好地挖掘相关的思政元素,并使之与课程教学融合。此外,还有77.5%的学生表示,教师在教学过程中不能合理协调思政内容与专业知识的讲授时间。从数据反映的现状来看,当前“课程思政”的难点,一是体现在“课程思政”的意识培养上,二是体现在实际操作中。推进思想政治教育工作,既不是思政课教师一人的
8、责任,也并非仅与思想品德课有关,而是关乎教育的“全员”“全过程”和“全方位”育人。3 因此,首先要加强对非思政课教师的思想动员,培养其对思想政治教育工作的责任感。其次,应从实践中着手,提升教师的“课程思政”能力。最后,应建立健全相应的激励评价机制,为“课程思政”的顺利推行提供外力支撑。(三)家庭在思政课中的协同参与度根据数据统计可得知:67%的学生认为,“家长仅关心成绩,而亲子间的思想交流较少”。47.5%的学生认为家长在生活中“并没有做到言传身教”。同时,仅有28.5%的学生表示“父母会与我分享自己对社会时政热点的思考,并有意识地对我进行思想教育”。从调查结果来看,虽然“双减”政策的实施在一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 双减 背景 下思政课 协同 育人 实现 路径 研究 韶关 地区 中学
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。