“崇实教育”办学理念的建构与实践研究.pdf
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1、经验1 案例辽宁教育1 2 0 2 3年9 月(下半月)崇实教育”办学理念的建构与实践研究叶秀萍(福建省厦门市集美区实验小学)摘要:学校内涵发展是提高其育人质量、提升办学水平的有效路径。福建省厦门市集美区实验小学通过“崇实教育”办学理念的建构与实践研究,明确学校内涵发展的文化观、课程观、教学观、教师观、学生观,按照建设“崇实校园文化、构建博实课程、打造真实课堂、开展创新德育、锻造雅实教师的实践路径,健全德智体美劳全面培养体系,促进学校全面、特色发展。关键词:崇实教育;内涵发展;理论建构;实践图景学校内涵发展是指学校将发展的注意力从外部转向内部,通过挖掘资源、深度改革、激发活力等手段,提升内在品
2、质和竞争力的发展模式。相较于注重规模扩张、空间拓展、数量增加的粗放型、外延式发展而言,学校内涵发展是一种追求高品位、精细化、特色化的创新发展,有利于深入实施素质教育,提升学校“软实力”。学校内涵发展不是一种纯粹的理论构想,而是一种不断探索的教育实践,因此学校需要明确发展的方向及核心要素,调适内部生态环境,选择合适的发展路径。福建省厦门市集美区实验小学(以下简称“学校”)构建以“崇实教育”为特色的办学思想体系,即包括学校理念、教育目的、教师理念、治校理念的理论体系,包括办学目标、工作思路、办学特色的实践体系,让学校的内涵发展看得见。崇指崇尚。“实”指实际、朴实。“崇实”可理解为崇尚诚实、朴实的精
3、神,崇尚求真、务实的态度,崇尚实践、创新的勇气,崇尚实力、实效的结果。“崇实”具体落实到教育方面,即指教师要根据学生的身心发展规律及认知水平,严谨治学、务实创新,引领学生成为德性笃实、知识厚实、身心健实、艺术雅实、技艺盈实的优秀社会主义建设者和接班人。一、“崇实教育的改革动因:让思考看得见学校要实现内涵发展,首先要明确自身的发展方向。学校通过查阅文献、调研、访谈、讨论及专家论证,最终选择“崇实教育”作为内涵发展的方向。作者简介:叶秀萍,福建省厦门市集美区实验小学正高级教师。课题项目:本文系福建省教育科学“十四五”规划2 0 2 1 年度课题“崇实教育办学理念的建构与实践研究”的研究成果。课题编
4、号:FJJKZX21-586。76辽宁教育1 2 0 2 3年9 月(下半月)经验1 案例(一)基于弘扬优秀传统教育思想的需要儒家学说的精神内核就是崇实虚、实事求是、经世致用,分别标志着人世、求真、务实的价值取向。晏子春秋一书的礼治思想也遵循了“崇实尚简”的原则。2 0 世纪2 0 年代,教育家陶行知先生提出以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张为核心的生活教育理论,其实也是对崇实教育思想的一种继承和发扬。(二)基于实现学校特色发展的需要打造特色项目是学校内涵发展的有效途径。经过多方调研与分析,学校基于如下考虑,最终选定“科创”为学校的特色项目。第一,习近平总书记在党的二十大报告
5、中提出要“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”。义务教育阶段学校要坚持为党育人、为国育才,为培养、造就拔尖创新人才打下坚实基础。第二,学校位于厦门市集美新城核心区,周边有中国科学院城市环境研究所、华侨大学(厦门校区)、厦门工学院、厦门软件职业技术学院、四川大学华西厦门医院等科研院校,科创教育资源丰富。第三,科创项目通过课程与实践活动引导学生亲近科学,引导学生理解科学、技术、社会与环境的关系,发展基本的科学探究能力,提升数学素养与技能,形成基本的科学态度和社会责任感。该项目同样以培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力为目标,因此,需要学生树立“崇实”精神,从小立志扎扎实实学本
6、领、踏踏实实学做人。(三)基于形成真抓实干精神的需要中小学教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这样的“有用人才”首先需要具有实干精神。“崇实教育”就是以培养“脚踏实地,仰望星空的新时代好少年为目标的办学体系和实践路径。二、“崇实教育”的理论建构:让思想看得见学校内涵发展是以学校内部因素作为资源和动力的发展模式,基于学校的内在品质与特征,将学校的文化、课程、教学、教师、学生等构成要素协同配合,使之优化组合,实现质的飞跃。学校在“崇实”核心理念引领下,建构包含文化观、课程观、教学观、教师观、学生观等在内的理论体系,让“崇实教育”思想看得见
7、,让学校内涵发展有方向。(一)文化观一一崇实和谐向上的学校文化是学校内涵发展的内生动力。在学校内涵发展过程中,学校要凝聚精神文化共识,发挥制度文化的育人功能,开展丰富多彩的交流活动,营造温馨的物质环境和融洽的人际生态环境,从而实现可持续发展。“崇实教育”的文化观包含以下四个方面:一是平实的物质文化观。学校的物质文化建设从挖掘“实”的文化内涵人手,围绕“崇实教育”理念进行平实、质朴的表达,以区别于其他学校的特色文化。二是朴实的精神文化观。“崇实教育”的精神文化以“脚踏实地,仰望星空”为核心,引导师生共同创建务实创新、知行合一的新时代好学校,成为新时代好教师、好少年。三是务实的制度文化观。“崇实教
8、育”制度文化使学校倡导的价值观念可见、可感,能够发挥出其心理强化的作用。四是真实的活动文化观。学校本着“人人参与,个个收获”的原则,全力开发、策划、组织适合学生个性发展的活动,为师生营造展示自我的舞台,吸引师生主动参加创新型教育活动,自觉体验精神生命自主成长所带来的成就感。(二)课程观一一博实课程是落实立德树人根本任务的重要载体,是学校提升育人质量的主要抓手。任何一种教育理念都必须构建与之相适应的课程体系,才能实现育人的愿景。因此,学校内涵发展离不开对课程的研究、改革与实践。“崇实教育”是倡导德智体美劳全面、和谐发展的教育,其课程目标就是培养责任担当者、快乐学习者、终身运动者、优雅生活者、问题
9、解决者;其课程内容以发展学生的学科核心素养为核心,做到对国家课程、地方课程、校本课程进行有机整合;其课程实施原则是国家课程、地方课程校本化实施,校本课程个性化建设,实践课程多元化设计。77经验1 案例辽宁教育1 2 0 2 3年9 月(下半月)(三)教学观一一真实华东师范大学郑金洲博士曾说:“课堂在一定程度上是学校内涵发展的主战场,不涉及课堂教学改革的学校内涵发展是不存在的,没有引发课堂行为变化的学校内涵发展是浅表化的。”学校的“崇实教育”就秉持“一切教育理念都应在课堂上实践、创新”的原则。具体做到:第一,坚持素养导向,把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中;第二,强化学科实践,注重真实情
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