高职院校学生生命意义感现状调查.pdf
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1、Social Observation社会观察高职院校学生生命意义感现状调查 周丹 刘悦滋 李津桐(山东商务职业学院,山东 烟台 264000)摘要目的:掌握高职学生生命意义感现状,为开展生命教育的创新改革提供依据。方法:采用了 大学生生命意义感量表等4个结构性量表进行调研。结果:各维度平均分均低于中值。高职学生生命意义感、幸福感、对待自杀和安乐死的态度总体水平较好。对于高职学生在调查的7个维度全部呈现出显著性差异的因素是:是否为独生子女、家庭收入、家庭教养模式3项。接收过生命健康教育、生存训练可以正向影响高职学生生命意义感、对自杀及安乐死态度的形成。结论:影响高职学生生命意义感形成的因素是综合
2、而复杂的,是否为独生子女等6个因素的影响更为广泛和显著。关键词生命意义感;高职院校学生;生命教育中图分类号G446 文献标识码ADOI:10.20122/ki.2097-0536.2023.09.003一、研究背景高职院校偶有漠视生命甚至自杀的极端事件发生,虽属极个别案例,但依然让人痛心。通过学生访谈也发现了一些学生曾经产生过自杀念头,甚至有过实际的实施行动,可见加强高职院校学生生命教育迫在眉睫。高职院校学制短、内容多,基于就业需要,更加注重从业技能的培训,导致生命教育缺失更为明显。基于此,课题组针对某高职院校在校生开展调查,以期掌握高职学生真实的生命意义和现状,为进一步帮助高职院校学生寻求生
3、命意义、实现生命价值,开展生命教育的创新改革提供依据。1二、研究方法(一)研究对象某高职院校在校三个年级学生。(二)研究工具本次调查采用了多个已广泛使用的、信效度良好的结构性量表。一是由梁进龙等人编制的大学生生命意义感量表:有“意志自由”、“求意义的意志”、“生命的意义”3个维度共13题,用以测量大学生生命意义感,体现个体感知自身存在的重要性,理解并追寻生命存在的目的和意义的情况,得分越低表明生命意义感越强。2二 是 由 李 虹 编 制 的 自 我 超 越 生 命 意 义 量 表(SMLS):共8题,用于测量个体的自我超越生命意义感,得分越低表明个体对超越自我的更高生存境界的认知度和信念感越高
4、。三是由肖水源编制的自杀态度问卷(QSA):选取“对自杀行为的态度”(9题)、“对安乐死的态度”(5题)2个维度进行测试,共14题。2.5为对自杀或安乐死持肯定、认可、理解和宽容的态度,2.5-3.5为对其持矛盾态度,3.5为对其持反对、排斥和歧视态度。四 是 由 C a m p b e l l 编 制 的 幸 福 感 指 数 量 表(IWB):总分将总体情感指数量表平均分与生活满意度问卷的得分(权重为1.1)相加,得分越低表明个体目前的幸福体验感越高。(三)数据处理通过在线SPSS对数据进行分类汇总、t检验、方差、线性回归等统计分析。三、结果(一)基本情况面向某高职院校在校生收回有效答卷49
5、17份。男生1987人(40.2%)、女生2939人(59.8%);农村学生3469人(70.6%)、县城学生937人(19.1%)、城市学生511人(10.4%);完整家庭学生4574人(93.0%)、单亲家庭学生318人(6.5%)、寄养家庭学生25人(0.5%);独生子女学生1062人(21.6%),非独生子女学生3855人(78.4%)。(二)高职院校学生生命意义感等调研结果的描述性统计(见表1)表1 调查内容各维度得分(n=4917)调查内容平均值标准差意志自由1.8510.781求意义的意志1.8380.803生命的意义1.8100.774自我超越生命意义2.0760.802对自杀
6、行为的态度3.3410.613 秦智 2023年/9月刊 7社会观察SOCIAL OBSERVATION对安乐死的态度2.7430.725幸福感指数5.3252.663(三)不同因素的高职学生各维度评分对比分析选取影响显著、广泛的因素:性别、家庭所在地、是否接收过生命健康教育和生存训练等11个因素,进行t检验、方差等统计分析。(四)高职学生生命意义感与各因素的线性回归分析以“意志自由”、“求意义的意志”、“生命的意义”3个维度分值的和“生命意义感总分”作为因变量,以性别等15个模型作为自变量进行线性回归分析。(详情见表2)表2 高职学生生命意义感与各因素的线性回归分析模型非标准化系数标准化系数
7、tp共线性诊断B标准误 BetaVIF 容忍度常数4.1410.59-7.020.000*-性别0.0040.0660.0010.0650.948 1.095 0.913年级-0.4190.06-0.097-6.941 0.000*1.015 0.985专业0.0250.020.0171.2540.211.003 0.997民族0.220.2820.0110.7820.434 1.035 0.966宗教信仰-0.5180.164-0.044-3.153 0.002*1.035 0.966家庭所在地-0.0080.053-0.002-0.1570.875 1.2820.78家庭人均月收入-0.0
8、710.031-0.034-2.295 0.022*1.163 0.859家庭情况0.2640.1190.0332.2240.026*1.152 0.868父亲受教育水平-0.0250.047-0.009-0.530.596 1.661 0.602母亲受教育水平-0.0080.045-0.003-0.1790.858 1.713 0.584是否独生子女0.2510.0820.0463.074 0.002*1.162 0.861父母的教养模式0.3010.050.0845.993 0.000*1.026 0.974成长家庭环境0.0120.0640.0030.1920.848 1.103 0.9
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