高职院校公共体育“课内外一体化”教学模式构想.pdf
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1、运动 休闲运动 休闲大众体育2023 年第 17 期SPORT LEISURE MASS SPORTS10运动科学1.高等院校公共体育教学现状分析1.1 高校体育教学模式由统一向多样性转变有学者从学生体育行为角度和体育态度和提出了综合、常规、开放三类型的体育教学模式(谢相和,2000)但是这个教学模式忽略教育价值主球而过分追求学生兴趣方面的培养而受到质疑。许砚田等人采用文献资料、数理分析、实验课程等相结合的研究方法,提出融合教学内容、教育思想、教学手段、教学方法的课内外一体化教学模式。有些学者认为这种模式未结合时代的经济背景和大众的健康需求,提出要从高等教育的内涵和本质出发,结合全民健身和终身
2、体育需求,构建面向广大学生的多样化教学模式。这些教学模式的提出展示了我国高等学校体育教学改革的繁荣景象,至今关于高校体育教学模式的研究和讨论仍在进行。王建等人通过深入调查和研究,类聚了国内高等学校有关体育教学的四种模式:上海对外经贸大学的“三元一体化”教学模式、清华大学延续百年的强制性体育模式、怀化学院的融合民族特色的传统体育教学模式以及上海大学的以专项技能教学为主的教学模式。1.2 高校体育课的教学内容和课程设置呈多样性发展80 至 90 年代,改革开放的大好局面以及扬州会议的顺利召开,学界展开了关于高校体育教学内容和课程设置研究和探讨的浪潮。有人以兴趣组的体质测试优良率高于对照组的实验结果
3、,建议高校的体育课程设置应遵从学生的兴趣爱好,让学生优先选择自己喜欢的体育项目,达到增强学生体质的目的。21 世纪,科教兴国战略和教育的三个面向进入白热化阶段,我国高等学校的教育开始着眼于培养、知识、素质三位一体的复合型人才,有的学者认为单一的体育课程设置已经不能满足高等教育的需求,需要进一步开设具有针对性以及特色鲜明的体锻达标课、侧重课、提高课、小专项课等,在教学内容上不应只关注学生身体素质的提升,应该更倾向于学生对体育知识面的横向拓展以及技战术的实践运用。2002 年全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的颁布,指出高等学校的体育课程是以身体活动和练习为主要手段,通过科学的体育锻炼和合理的体
4、育教育过程达到、增强体质和提高体育素养的公共必修课程。而后随着学校教学模式、体育思想的变革,高等学校体育教学内容倾向于个性化与多样化。1.3 高等学校学生体质与健康状况逐年下滑教育部于 2015 年发布的2014 年全国学生体质与健康调研指出,我国大学生的身体素质正在逐年下降,2019 年教育部随机抽样调查了全国 31 个省和新疆建设兵团在内的额 93 个地市总共 374257 名学生,调查对象覆盖全日制普通高校和全日制普通中小学学生,从身体素质、身体形态、生理机能、健康状况等 4 个方面总共 24项指标进行调研,调研包括问卷调查和检测项目,调研学生分为男、女、城乡四类,分别进行体检项目和体测
5、项目的测试,发现了学生近视率偏高、握力水平有所下降、超重肥胖率上身和大学生身体素质下滑等一些学生体质健康问题。大学生体质与健康状况下滑的主要问题是没有养成运动的习惯,户外运动所致,很多大学生没有擅长的体育项目,在体育运动中找不到乐趣,找不到存在感,形成这种问题的原因主要是在高中阶段为了应付高考,体育课程基本形同虚设,之前的运动基础荒废三年以后所剩无几,坚持运动主要是习惯的问题,长时间不运动,各个单项的运动技术会变得生疏,突然动起来身体的内脏器官适应不了运动强度,会使人非常难受,所以很多同学就索性宅起来,沉迷于电子产品之中,这样形成恶性循环,大学生的体质状况越来越差,体质与健康状况逐年下滑。1.
6、4 学生体育课内外体育实践情况目前高职院校的学生体育课情况是:学生要求修满108 个体育课学时才能毕业,实际真正上课的学时是大一第一学期和第二学期每周一次两个学时的体育课,总共加起来不到 72 学时.实践证明,仅仅依靠课内每周一次以学习体育知识和传授运动技能为主的体育课,对于激发体育学习兴趣、提高专项技能水平、改善大学生体质健康状况、贯彻落实“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的号召还远远不够。上课之外,学生课外参与体育活动的形式有以下几种:一是主动参加体育方面的以某一体育运动项目为主的俱乐部和社团,比如“足球协会”“篮球协会”;社团和俱乐部由学工处统一管理,学工处一般会聘请某个
7、项目的体育专业老师当指导老师,实际上各社团的指导老师很少直接参与指导,大多是俱乐部或社团的负责人高职院校公共体育“课内外一体化”教学模式构想文智1 文粤江21.广东科学技术职业学院体育健康学院,广东珠海 519090;2.桃江县石牛江镇完全小学,湖南桃江 413412摘要:通过对高等院校的公共体育教学现状分析和“课内外一体化”教学模式在高职院校体育课中的应用情况分析,提出了几点建议:公共体育选项每个单项学习都延伸到课外,成立课外单项体育俱乐部;坚持课外指导是课内教学的延续,两者相辅相成、有机联系;注重提高学生的体质健康水平。关键词:课内外一体化;体质健康;教学模式构想运动 休闲运动 休闲大众体
8、育2023 年第 17 期SPORT LEISURE MASS SPORTS11运动科学或者管理人员自发组织训练和比赛。二是通过参加某个体育项目的选拔招募加入学校的体育运动队,这一部分学生都是在某个体育项目能力相对较突出的学生,由各个项目教练员公开选拔入队,通过学校组织的常规训练和集训参加各个级别的大学生联赛。三是平时自发组成的体育锻炼行为,比如跑步、踢毽子、投篮等健身运动。上述体育活动除了体育运动队是制定了专门的管理制度由带队教练组织管理外,体育俱乐部和体育社团管理相对比较松散,与课内体育课程没有直接关系,缺乏延续性。2.“课内外一体化”教学模式在高职院校体育课中的应用2.1“课内外一体化”
9、教学模式能够满足不同体育水平学生的个性发展,提高学生的学习兴趣。学生由于性别和身体素质的差别,喜欢的体育项目也不同,男生喜欢篮球、足球这些竞争性强的团队比赛项目,女生喜欢瑜伽、舞蹈这些优雅的室内项目,但是在实际的体育课中,存在有些学生选不到心仪的体育项目的情况,这是因为在某一个时间段的选课学生女生较多或者男生较多,这样选课就容易集中在某一个或者某几个项目中,由于学校现有条件无法完全满足项目的场地要求和教师要求,所以所开项目选课就无法满足学生的选课需求,基于这一点,“课内外一体化”教学模式能够缓和这一矛盾,在课外设立不同项目的俱乐部,那些在课内选不到喜欢的项目的学生的要求可以在校外俱乐部得到满足
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