高职院校“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地建设研究.pdf
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1、第 25 卷第 3 期武汉交通职业学院学报2023 年 9 月Vol.25 No.3Journal of Wuhan Technical College of CommunicationsSep.2023-101-收稿日期:2023-01-04基金项目:湖北省高等学校省级教学研究项目“高职院校基于训、证、赛、产、研、创融合型实训基地建设的研究与实践”(编号:2020875)。作者简介:胡迎九(1969-),男,湖北武汉人,武汉交通职业学院电子信息工程学院副教授,从事人工智能、大数据应用、信息技术类职业教育研究。高职院校“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地建设研究胡迎九(武汉交通职业学院,湖
2、北 武汉 430065)摘 要:当前职业院校实训基地建设存在全局性系统规划缺乏、与技术发展不同步、实训项目与产业应用脱节等不足。“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地是指涵盖了专业教学、行业技能培训及职业技能鉴定、高技能竞赛、产品开发及技术创新、科研服务等多功能全面融合、目标定位多元的实训基地,其定位于高技能人才培养及面向社会的技术服务和科研创新等。融合型实训基地建设需要遵循实用共享、科学规划、可持续发展、多元共建的原则。文章详细探讨了融合型基地总体框架设计、各实训室功能规划、实训项目开发、师资团队建设等内容。关键词:类型化;训、证、赛、产、研、创;融合型实训基地;实训项目 中图分类号:G7
3、19文章编号:1672-9846-(2023)03-0101-06DOI:10.3969/j.issn.1672-9846.2023.03.016开 放科学(资源服务)标识码(OSID):一、引言中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化现代职业教育体系建设改革的意见教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知,要求对标产业发展前沿,建设一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的产教融合型实践中心。职业院校产教融合型实践中心最核心的功能就是职业人才的技术技能培养,实践中心建设目标是保证技术知识的课程内容主导和行企介入人才培养过程的两个特征,让职业教育的教学过程体现
4、出浓厚的“实践性”1,让人才培养和教学形态更专注于教育的“职业性”,有直接服务社会经济和产业发展、体现职业需求的特点2。“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地(以下简称融合型实训基地)是产教融合型实践中心建设的具体形态,是指涵盖了专业教学、行业技能培训及职业技能鉴定、高技能竞赛、产品开发及技术创新、科研服务等多功能全面融合、目标定位多元的实训基地,是职业教育实训基地建设的发展方向,本篇重点研究其建设内涵、功能需求实现等。二、“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地建设的内涵每一轮工业和技术革命都会带来生产技术的深刻变化,目前各行各业都进入数字化、智慧化转型阶段,即通过工业生产与信息和通信技术
5、之间的融合,将人员、对象和系统进行信息联通,创建动态、自组织、跨组织和实时价值网络,降低中间成本,优化产品和服务,以提高劳动生产率3。传统的基于技术理论基础和一定时间的生产实践积累技术经验的技能人才培养难以适应知识和技术的跨界融合和快速迭代。职业教育人才培养必须适应这种变化,实训基地建设是适应这种变化的物理基础。实训基地建设的着力点不再仅聚焦于专业课程教学需要,而应该是涵盖全面的设计,包括从专业所服务的产业对人才需求、技术变革、胡迎九:高职院校“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地建设研究-102-科研创新等综合要素进行规划设计,目标包含两个层级:一是复合型高级技术技能人才培养。复合型人才培
6、养仅靠与课程相关联的实训教学难以满足技能训练需求,特别是数字技术、软件及智能技术的应用,需要有自主的创新性、创造性能力(内生技能),这种能力的培养必须贯穿在不同表现形式的实践项目中,包括基于课程的技术技能实训、基于职业技能等级认证的训练和考核、基于职业技能大赛的备赛训练和参赛、基于实际产品的应用开发和设计生产。二是服务社会需求。在数智技术与产业融合大背景下,不仅企业需要向学生提供实习实训的便利,校内实训基地同样需要面向社会和企业提供新技术培训、职业资格认证考核、科研创新等服务,形成技术技能的双向交流和资源效率的最大化。建设“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地,其目标是基于专业群视域,适应专
7、业群平台和专业方向教学需要,建设融合学生实践实训教学、面向校内外职业资格认证培训及鉴定服务、面向各级各类技能大赛备赛及参赛培训和承办高水平技能大赛为一体,具备开展产品生产和技术服务、科技项目研究和技术创新服务功能的综合性实训基地,具有学校育人、社会培训、生产服务和科技创新的功能融合性的特点,“训、证、赛”是专业人才基础和综合技能培养的驱动平台,“产、研、创”是面向职业岗位工程项目和技术创新能力培养的孵化平台。融合型实训基地是一个系统工程,需要从专业群与产业链对接的高度进行规划设计,既要满足专业人才培养的实践需求,又要发挥服务产业和社会的系统功能,同时面向在校学生和社会提供技能实践教学、职业资格
8、认证培训、科研创新、技术交流等服务,实现基地功能多样融通,包括实训实践项目产业化、创新研究和大赛技能培养相结合、实训场地的“教、学、训、赛、研”一体化等,成为新技术时代高技能人才培养和技术创新的高端载体和孵化器。三、当下高职院校实训基地建设存在的不足随着我国进入新的发展阶段,经济结构调整和新技术变革引起的产业升级不断加快。智慧生产、数字技术、工业互联网等的广泛应用,传统机械化或人工辅助操作生产技术已逐步被“数智”技术取代。相关产业对适应技术发展的技术技能人才的需求越来越紧迫,而职业院校毕业生适应岗位需求的能力总体显得不足,特别是对高新技术产业如新一代信息技术领域和“数智化”生产企业的开发、设计
9、、应用、运维等岗位,对新技术、新设备、新工艺和新应用不熟练,技术引领和创新能力相当匮乏。例如,有关企业反映大数据技术专业毕业生对于机器学习、数据挖掘等技术技能掌握不够,实际情况是相关职业院校大数据技术专业是比较重视这类课程教学的,但实训过程中能够提供的数据集的规模、实训环境等有一定程度的不足,学生训练深度不够。反映的是学校实习实训等实践课程虽然达到了一定数量比例,但与行业产业现实生产和应用技术需求有较大差距。原因是多方面的,其中学校实训基地软硬件建设及教学实施存在不足是重要因素。(一)缺乏全局系统规划,没有形成阶梯布局在“双高计划”的引领下,各高职院校积极开展高水平专业群建设,基于专业群的思路
10、开展人才培养方案优化、课程体系重构、教学团队重组等方面的改革取得一定成效。但由于学校实训基地建设是一个巨大的系统工程,改革难点较大,实训基地设计与建设与专业群长期发展目标和岗位综合技能培养结合度不够,在基地软硬件建设和总体功能目标上没有全面开展自顶向下的宏观设计和整体规划,而是基于课程实训教学的实施为目标,基地各实训室建设项目割裂,缺乏整体设计逻辑框架,容易形成平行、重复的建设,没有形成体系化阶梯布局,难以聚焦高端,不利于可持续发展。而且在实训室的功能定位、实训设备选型配套、实训项目的开发设置上都表现出服务理论教学的迹象,过多地强调验证性实验和单项技能操作训练,生产性实训项目严重不足4,总体建
11、设质量不高,特色不明显。(二)基地建设前瞻性不够,与技术发展不同步职业院校实训基地建设的依据是社会产业链对职业人才技能的需求,而且这种技能需求是产业和产业链技术应用发展到一定的程度,开始大规模生产和技术普及的情况下才会明显。学校往往依据当下的技术需求开展实训基地项目规划、设计、建设,在此情况下,往往导致项目建设完成,技术已经落伍。譬如,通信技术专业,在 3G 技术成熟时,建立 3G 移动通信实训室,很快会面临市场已经进入 4G 通信时代的问题。同样,4G 很快第 25 卷总第 99 期武汉交通职业学院学报2023 年第 3 期-103-也会被 5G 取代,而且 3G、4G、5G 之间技术代差往
12、往是颠覆性的。智能制造、工业机器人等相关行业技术也面临同样的状况,学校实训室建设永远跟不上技术发展的前沿,不能同步。破解这一难题的关键在于实训基地进行系统规划,对专业或专业群核心技能训练的实训室需超前设计、分步实施、校企联合建设。(三)实训项目综合性不够,与产业应用需求脱节智能化数字化时代,技术技能岗位工作模式已经发生了质变,体现在工作过程去分工化、人才结构去分层化、技能操作高端化、工作方式研究化、服务与生产一体化5、对岗位技术技能要求复合化。目前,多数学校实训基地设计系统规划性不强,实训设施设备功能设计着眼于单一专业或课程,实训项目多半是基于课程或单项技能训练目标开发,高度仿真的综合性、复合
13、性及创新性应用的实践实训项目匮乏,技能培养与产业应用需求脱节。(四)实训师资力量不足,缺乏技术应用型“双师”实践实训师资匮乏有历史形成的原因,但在技术快速更新迭代的时代,主要原因还在于学校教育与社会发展脱节、行业企业对学校教育的支持不够。研究表明,相当一部分信息技术、生产应用技术在 58 年就会发生根本性变革,而学校教师的技术知识很难在短期内全部更新升级。基础性专业理论知识能在较长一段时间保持稳定,而应用技术的更新换代速度很快,脱离社会生产实际,实践教师的技术技能也会迅速落后,部分职业院校很可能自身就成为技术落后的“荒地”。例如许多开设集成电路专业的院校,既缺乏具有 IC设计经验的师资,同时由
14、于技术复杂性、保密性等多方面的原因,企业能提供给教师参与实际工程锻炼的机会很少,形成学校教师技能水平相对于产业技术发展差距有扩大化的趋势。优秀实训教师不足,掌握最先进技术的“双师”型教师缺乏已经是一个普遍的现象,严重制约了高端技术技能人才培养。四、“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地建设原则(一)共享性原则多功能融合型实训基地建设首要的目标就是实用性和共享性,实现投入资源效率的最大化。实用性指基地总体建设必须满足专业群人才培养符合产业链技术需求,基地的软硬件设施设备契合产业的生产运行实际,能够实现教学实践环境与生产应用环境相一致、教学实践过程与产业生产过程一致,教学实训、社会培训、职业资格
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