高职“一心两翼五联合”校企双元协同育人模式的构建与实践——以陕西工业职业技术学院为例.pdf
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1、 年第 期(总第 期)济南职业学院学报.(.)作者简介:李光照()男河南辉县人陕西工业职业技术学院材料工程学院副教授博士基金项目:本文系 年度陕西省“十四五”教育科学规划课题“陕西产业工人队伍建设与高职人才培养协同发展研究”(项目编号:)的部分研究成果高职“一心两翼五联合”校企双元协同育人模式的构建与实践 以陕西工业职业技术学院为例李光照王珅赵盼盼(.陕西工业职业技术学院陕西 咸阳.西安爱生技术集团有限公司陕西 西安)摘要:以陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术专业群实施校企协同育人为例通过精准对接西部先进制造业高技术发展和区域中小微企业技术创新人才需求校企联合研发标准、共建基地、开发资源、
2、共享要素、共育人才探索形成了“一心两翼五联合”校企双元协同育人模式实现了人才培养质量的全面提高关键词:校企五联合双元育人校企合作中图分类号:文献标志码:文章编号:()“制造业是立国之本、强国之基”年国务院印发的中国制造“是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领”习近平总书记在党的二十大报告中指出:“实施产业基础再造工程和重大技术装备攻关工程支持专精特新企业发展推动制造业高端化、智能化、绿色化发展”职业教育是我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分承担着服务国民经济高质量发展和人的全面发展的重任 改革开放以来职业教育培养了大量的高素质技术技能人才为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑
3、 年教育部、财政部发布关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见明确提出“围绕办好新时代职业教育的新要求集中力量建设 所左右高水平高职学校和 个左右高水平专业群打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台支撑国家重点产业、区域支柱产业发展引领新时代职业教育实现高质量发展”陕西工业职业技术学院顺应职业教育改革发展要求立足自身装备制造业办学特色聚焦制造强国战略紧扣制造业是国民经济命脉所系的战略地位和陕西省高端装备制造基地建设规划组建了材料成型与控制技术专业群材料成型与控制技术专业群紧扣制造业经济命脉、“国民经济和社会发展第十四个五年规划和 年远景目标纲要”、西安都市圈发展规划立足西部面向
4、航空航天、船舶等高端产业和产业高端智能化转型升级聚焦“两机”(航空发动机、燃气轮机)关键零部件智能成型围绕区域内先进制造业高质量发展和中小微企业技术技能创新对零部件智能成型、钛合金材料研发、产品质量检测、自动化生产线调试与维修等岗位的高素质复合型技术技能人才的需求依托全国机械行业材料成型与控制技术职业教育集团通过校企联合研发、联合共建、联合开发、联合共享、联合共育(简称“五联合”)深化产教融合探索形成“一心两翼五联合”校企双元协同育人模式实现人才培养与企业需求“无缝对接”显著提升专业群精准服务西部装备制造业振兴的能力一、产教融合、校企合作是中国职业教育的本质特征产教融合、校企合作是职业教育区别
5、于普通教育的本质特征也是职业教育作为一种教育类型成熟和发展的标志 近年来国家十分重视推进职业教育校企合作在多个重要文件和重要会议上都对之进行了阐述 习近平总书记在党的二十大报告中指出:“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新推进职普融通、产教融合、科教融汇优化职业教育类型定位”年 月习近平总书记对职业教育工作作出重要指示:“在全面建设社会主义现代化国家新征程中职业教育前途广阔、大有可为 要坚持党的领导坚持正确办学方向坚持立德树人优化职业教育类型定位深化产教融合、校企合作”国家职业教育改革实施方案关于推动现代职业教育高质量发展的意见等多个文件均将深入开展产教融合、校企合作作为改革的重要着力点并
6、提出要从金融、财政、土地、信用等方面对产教融合型企业给予组合式激励 年 月教育部职业教育与成人教育司印发的关于深化现代职业教育体系建设改革的意见更是将市域产教联合体和行业产教融合共同体两大改革载体建设作为“一体、两翼、五重点”重大举措中的“两翼”进行了明确二、产教融合、校企合作过程中存在的问题长期以来产教融合、校企合作存在着“合而不深”“校热企冷”的现象 宏观层面教育和产业统筹融合、良性互动生态尚未根本建立微观层面校企协同的人才培养模式尚未根本形成“校热企冷”合作层次不深、主动性不足、水平不高主要处于人力资源培养和招聘层次深层次的合作如职业标准、教学标准、课程标准等标准资源的开发环节以及师资培
7、养、教学内容设计、教学实施等实践环节参与不够导致了教学内容与职业标准、教学过程与生产过程相对脱节 究其根本原因主要是学校和企业分属不同的社会分工体系存在着不同的运行机制、发展策略、行动准则、改革方式以及主体构成这种差别可以被视为过去产教融合过程中各种内在矛盾的源头 校企双方在深化产教融合、校企合作过程中存在着高水平合作载体缺乏、深层次机制改革不足、利益共赢点仍需进一步探索等实际问题(一)高水平合作载体缺乏长期以来校企合作多是围绕订单培养等人力资源需求开展的 因此订单班、现代学徒制等就成了校企合作的主要载体这也就决定了合作的受众必然是围绕着少部分的培养对象开展的不具有普遍性 合作内容上主要围绕合
8、作企业在人力资源开发方面的需求进行且千企千面是否能够代表产业发展前沿有待商榷 合作深度上企业的诉求更多表现在人力资源的招聘方面尚有部分订单班合作并未开展深层次的课程设置、资源共建等工作 相比之下校企双方利益融合度更深的产业学院、产教融合共同体、生产性实训基地、混合所有制办学等高层次合作载体仍然处于尝试阶段全面推广不足(二)深层次机制改革不足高水平合作载体的建设、高层次产教融合的深入必然会涉及校企双方的资产使用、耗材(水、电以及其他物资消耗)、利益分割等问题 近年来国家出台的文件多次提到要进行“金融财政土地信用”的激励 年 月山东省教育厅等 部门关于印发“金融财政土地信用”产教融合 条激励措施的
9、通知(鲁教职字 号)首次以省级政府部门发布正式文件的形式进一步细化了激励措施“结合职业教育改革发展实际细化金融财政土地信用组合式产教融合激励政策有效激发企业参与职业教育的积极性和主动性充分发挥企业的重要办学主体作用”但微观层面的制度建设和探索仍显不足具体操作层面缺少完善的机制建设和深层次的机制改革 从学校层面来讲上述生产资料均属于国有资产产生的生产效益也属于国有资产经营所得如何有偿使用?利益如何分配?处理稍有不慎就会产生国有资产流失等问题 同样教师劳动付出如何合理激励也是改革的重点 从企业层面来讲大量投入生产成本、人力成本如何确保获得合理的收益也缺乏制度保障(三)利益共赢点仍需进一步探索在校企
10、合作过程中学校和企业两个主体分属不同的社会分工体系 学校具备显著的社会公益性以“为党育人、为国育才”为办学的根本目的而企业以在规则要求下追求利益最大化为目的双方不同的利益诉求也导致了不同的发展方式 学校在办学过程中要重点考虑国家产业发展需求、区域经济发展需求开办人才亟须的专业而高昂的办学成本是必须要克服的困难如现代铸造技术、智能焊接技术等同时从对国家负责的角度出发办学活动必须在现有制度的规范约束下进行对新生事物的接受速度较慢 企业在发展过程中为追求自身利益需求的最大化需要对社会需求做出快速反应需要在技术、产品发展上及时做出升级改造对市场快速适应和拓展这是学校难以适应的同样企业利益最大化的特性导
11、致其校企合作中的利益诉求和学校公益性质带来的诉求的不一致也限制了校企合作的进一步发展三、构建校企“一心两翼五联合”模式完善校企合作机制针对上述问题陕西工业职业技术学院材料成型专业群在机械工业教育发展中心的指导下依托全国机械行业材料成型与控制技术职业教育集团立足于西部地区航空航天产业高地的区域优势按照“共建共享、互利共赢”的理念以支撑“两机”产业为核心以校企协同为两翼聚焦智能成型关键核心技术联合西北工业大学、西北有色金属研究院、中航工业西安航空发动机有限公司等区域内一流大学、科研院所和“两机”高端企业组建材料成型职教集团智能成型专业委员会明确专业委员会职责在集团章程下开展工作制定了材料成型与控制
12、技术专业群校企合作管理办法等 项管理制度规范校企合作运行开展校企“五联合”协同育人形成“一心两翼五联合”校企合作运行模式(如图 所示)强化校企合作“啮合力”打通校企合作“最后一公里”图 “一心两翼五联合”校企合作运行模式(一)聚焦国家战略需求联合产业高端企业共同研发标准针对装备制造业领域智能化、数字化等新技术、钛合金等新材料不断涌现引起的相关行业技术标准、岗位需求标准、专业教学标准和人才培养标准落后于产业发展的问题材料成型专业群围绕装备制造业智能化、绿色化发展需求在全国机械职业教育教学指导委员会指导下联合北京机科国创轻量化科学研究院、西安增材制造研究院、宁夏共享集团等产业头部企业发挥机械行业材
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