“结晶学与矿物学”课程多元混合教学改革探索.pdf
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1、19DOI:10.0601.2023.09.004SSnOSeptember,2023Vocational Technology2023年9 月No.9Vol.22术业职技第2 2 卷第9 期“结晶学与矿物学”课程多元混合教学改革探索吕雪莹,高優博,曹铮,罗龙(重庆科技学院石油与天然气工程学院,重庆4 0 1 3 3 1)摘要:“结晶学与矿物学”是地质类专业学生学习的第二门专业必修课,在学生地质思维培养方面起到承上启下的重要作用。但该门课程内容抽象复杂,存在教学资源不系统、授课方式单一等问题。针对上述问题,在重新梳理课程体系的基础上,将实验教学融入正常教学中,采用多种教学方式融合、线下与线上相
2、结合等方法,探索多元混合式教学改革,并改进考核模式。多元混合式教学可以丰富地质学基础课程的教学体系,为培养应用型地质类人才打下基础。关键词:结晶学与矿物学;多元混合式;地质类专业;教学改革中图分类号:G712文献标识码:A文章编码:1 6 7 2-0 6 0 1(2 0 2 3)0 9-0 0 1 9-0 6Diversified Mixed Teaching Reform Exploration on“Crystallography and Mineralogy CourseLV Xueying,GAO Xuanbo,CAO Zheng,LUO Long(School of Oil and
3、Gas Engineering,Chongqing University of Science&Technology,Chongqing 401331,China)Abstract:“Crystallography and mineralogy is the second compulsory course for students majoring in geology,which plays animportant role in cultivating students geological thinking.However,the content of this course is a
4、bstract and complex,and thereare some problems such as unsystematic teaching resources and single teaching methods.In view of the above problems,on thebasis of re-sorting the curriculum system,experimental teaching is integrated into normal teaching,and various teaching methodsare adopted,such as th
5、e integration of offline and online teaching methods,to explore the reform of diversified mixed teaching,and improve the assessment mode.The diversified mixed teaching can enrich the teaching system of basic geology courses and laya foundation for cultivating applied geological talents.Keywords:crys
6、tallography and mineralogy;diversified mixed model;geological major;teaching reform0引言“结晶学与矿物学”是地质类专业重要的专业必修课,也是地质类本科生继普通地质学或地球科学概论之后,所接触的第二门专业基础课。该课程面对大一学生,是学生真正踏人地质学专业的第一步,对于培养学生对地质专业的兴趣、建立地质思维以及树立正确的科研观至关重要。传统教学以教师传授、学生被动学习为主,学生学习收稿日期:2 0 2 3-0 1-0 3基金项目:重庆市高等教育教学改革研究项目“基于新工科背景下的岩矿类课程教学改革研究与实践”(2
7、 1 3 3 4 7);重庆科技学院本科教育教学改革研究项目“融合思政元素的结晶学与矿物学多元混合式一流课程建设与教学改革”(2 0 2 2 1 3)。作者简介:吕雪莹(1 9 9 2 一),女。博士,讲师。主要研究方向:矿物学,油气成藏机理。20职业技术第2 2 卷兴趣不高、很难养成主动学习的习惯,从而导致教学效果欠佳。且近三年来受疫情影响,线上授课也已成为教学的重要手段,传统的“PPT+讲授”的教学模式已不适用。2 0 世纪9 0 年代以来,多媒体教学逐渐在高校中施行,教学效率有了很大的提高 1 。在PPT中增加动画,能使抽象的知识更加形象化。2 0 1 8 年4 月,教育信息化2.0 行
8、动计划的发布使人们更加清晰地认识到:只有将新技术与教学进行深度的融合,变革传统的以教师为主体的教学模式,建立从学生视角出发的知识体系与授课方式,才能激发学生自主学习的兴趣。而“结晶学与矿物学”课程内容复杂、涉及知识面广,既考查学生的逻辑思维能力,又要求学生具备动手操作的实践能力,学生学习难度较大。而传统的教学方式使这门课显得枯燥乏味,学生的学习兴趣不浓。因此,综合应用多种教学资源、教学方式及教学平台,开展多元混合式教学,是提升学生学习兴趣和实现人才培养目标的重要手段。1“结晶学与矿物学”教学模式改革的必要性根据我院“结晶学与矿物学”课程的教学大纲设计,要求学生掌握在模型上进行对称操作的方法,做
9、到看见单形模型,就能判断出单形名称及特征;了解常见单形在各晶系的分布。矿物学要求学生初步掌握矿物形态的正确描述方法,熟悉矿物光学性质与力学性质,学会用正确术语描述矿物的物理性质;掌握常见矿物的主要鉴定特征及区别相似矿物的方法,并能够运用到野外或室内岩石鉴定研究中去。但理论课与实践课分开进行,时间间隔较长,且理论课部分教学内容与实验课重复,导致有效实验的时间较少,如晶体的对称操作、矿物鉴定等教学内容,理论教学效果欠佳,学生到实验室观察晶体模型或矿物标本,很难将理论课所学内容融会贯通到实际操作中。理论教学与实践教学一体化的人才培养模式是地方本科院校培养应用型人才的主要途径 2 ,应多个教学团队采用
10、一体化教学方法实现理论教学与实践教学的有机融合 3-6 如何在学时有限的情况下保证专业课程教学的质量,已成为当前高校教学改革中迫切需要解决的问题 7 。近年来,多个教学团队改革与实践发现,多种教学方式与教学资源融合,可显著提升教学成效。如引人“慕课堂”“雨课堂”等智慧教学工具实现线上与线下结合 1 8-1 、激活学生主体思维,充分发挥BOPPPS架构提高学生课堂参与度 1 2 ,亦有教学团队借助信息化技术手段探索虚拟仿真教学 1 3 1 1 4 ,让学生充分利用课余时间和开放式课程资源共享实验教学平台反复进行学习,明显提高了教学成效。如何将理论教学和实践教学有机融合,使学生将所学理论知识与抽象
11、复杂的晶体结构融会贯通,是解决结晶学与矿物学理论与实践脱节的关键。因此,构建多元混合教学模式,充分利用有限学时,有利于学生高效理解抽象庞杂的课程内容。2“结晶学与矿物学”课程教学现状结晶学与矿物学”一直是我院教学的重点和难点,是地质类专业的核心专业基础课程,也是学生专业知识积累和专业兴趣建立的关键课程,现已列人我院2 0 2 2 一2 0 2 4 年一流课程建设计划中。与同类院校相比,我院“结晶学与矿物学”课程建设仍存在以下问题2.1教学资源不系统该课程包括结晶学与矿物学两大部分,其中结晶学聚集晶体的核心内容是晶体的共同规律,要求学生具有较强的逻辑思维能力,这对空间想象力和逻辑思维能力差的学生
12、是很大的挑战,教师在讲授时也很难。矿物学则主要研究具体矿物晶体,对学生的实践操作能力有很高要求。学生21第9 期“结晶学与矿物学”课程多元混合教学改革探索在学习过程中会感到缺乏系统性和规律性,难以掌握鉴定各类矿物的有效方法,对于刚接触这门课程的学生而言,容易出现学习兴趣和积极性不足的情况。当前,我院采用理论课与实验课分开教学的形式,理论和实践脱节、学生理解难度大;理论课程授课环节以教师为主体,学生接受程度和学习效果不好;相关实践环节主要采用的是实验室晶体模型与矿物手标本观察,并未针对学生后续学习该课程及矿产勘探中的应用开展相关实践操作或训练,教学资源不系统,导致学生学习难度大。因此,急需重新梳
13、理教学内容、调整教学体系、改变教学手段。2.2授课方式单一我院“结晶学与矿物学”课程包括3 2 学时的理论课和1 6 学时的实验课,而同类石油和地矿类院校的总学时平均为8 0 1 0 0 学时。在学时有限情况下,为顺利完成教学计划与培养目标,不得不采用传统的面授模式,在短时间内讲授大量知识,导致学生主动思考的空间有限。对于知识体系庞大且抽象复杂的课程内容来说,在学时有限的情况下,这种传统教学模式容易导致学生学习兴趣不足,且课堂互动有限,教学反馈不及时。加之受近三年来新冠肺炎疫情的影响,线上授课也逐渐成为主要上课方式之一,传统的教学方式并不适用。受传统教学方法和考核方式的局限性、学生学习兴趣不浓
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