“互联网 ”混合式学习在物理实验中的应用.pdf
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1、2023 年第8期信息技术与应用“互联网+”混合式学习在物理实验中的应用赵京波(柏乡县槐阳中学,河北邢台 055450)摘要:基于“互联网+”的混合式学习模式在中学物理实验教学中的应用不仅能充分发挥在线教育优势,实现优质网络教育资源共享,而且可以优化教师的教育教学方式,更加凸显学生主体地位,激发学生学习兴趣,提高学生学习能力,为学生的终身学习奠定基础。结合实践教学经验,介绍了基于“互联网+”的混合式学习模式在中学物理实验教学中的内涵、实施策略及其意义。关键词:互联网+;混合式学习;中学物理;实验教学;实施策略DOI:10.19935/ki.1004-2326.2023.08.035随着互联网信
2、息技术的迅猛发展和移动终端的广泛普及,借助互联网优质教育资源开展的“线上”和“线下”混合式学习模式逐渐在教育领域得到了迅速的发展。基于“互联网+”的混合式学习模式在中学物理实验教学中的应用不仅能充分发挥在线教育优势,实现优质网络教育资源共享,而且可以优化教师的教育教学方式,能够更加凸显学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,为学生的终身学习奠定基础。1基于“互联网+”的混合式学习的内涵北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长何克抗教授认为,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络学习的优势有机结合起来。也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要
3、充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性1。笔者认为,基于“互联网+”的混合式学习是指以教师为引导者、以学生为学习主体、以问题为导向、以课程教材为主要学习载体、以互联网优质网络教育资源为辅助学习载体、以学校课堂为主要交流展示场所开展的一系列“线上学习”和“线下学习”相结合的学习活动。在这种学习活动中,教师是活动的设计者、组织者和引导者,学生则是学习活动的主体,是学习活动的发现者和探索者。在这种学习活动中,学生个体要充分地自主学习、主动学习,生生之间则既要充分地协同合作、讨论交流,又要相互竞争、展示自我。2实施策略在中学物理实验教学中,如何应用混合式学习才能使教学效果达到最优化呢?笔
4、者结合自己的教学实践谈一下具体做法。2.1巧设问题,以问题为导向引导学生自学由于初中阶段的学生自主学习能力还较差,基于“互联网+”的混合式学习首先必须以问题为导向,这样才能使学生的自主学习更有目的性和针对性。因此,在开展混合式学习之前,教师要根据学生所学的课程内容并结合课程标准精心设置一系列的问题,借助这些问题充分地引导学生循序渐进地开展一系列的学习活动。如果所学的课程内容较多,教师可以先将学生分成若干学习小组,然后给不同的学习小组布置不同的学习任务。这样就可以使学生有充分的精力去完成某一部分课程内容的学习。例如,在学习人教版物理八年级上册“测量物质的密度”一课时,由于该节课程内容主要包括固体
5、密度的测量和液体密度的测量两大部分,在布置学习任务时,笔者先将班级的8个学习小组分成2个大组,其中14学习小组完成探究固体密度的测量实验,58学习小组完成探究液体密度的测量实验。在探究固体密度的测量时,笔者设计了如下几个问题:测量固体密度的实验原理是什么?你设计的测量小石块密度的实验步骤是怎样的?实验中所 99SHIYAN JIAOXUE YU YIQI2023年第8期信息技术与应用用的实验器材有哪些?请根据实验中所测的物理量设计出记录实验数据的表格。如何用所测的物理量来表示小石块的密度?如何测量密度小于水的蜡块等固体物质的密度?在探究液体密度的测量时,笔者设计了这样几个问题:测量液体密度的实
6、验原理是什么?你设计的测量盐水密度的实验步骤是怎样的?实验中所用的实验器材有哪些?请根据实验中所测的物理量设计出记录实验数据的表格。如何用所测的物理量来表示盐水的密度?课前,教师将这些问题布置给学生,让学生结合这些问题先自学课本上的内容,然后再借助网络课程资源进行深入学习。2.2依托精选资源,辅助学生在线学习一般情况下,学生仅仅通过自学教材内容很难全部解决教师所设置的所有问题,为了让学生更加深入地自主学习,教师可以从国家中小学智慧教育等网络平台上精选一些优质课程资源提供给学生。这些优质课程都是由各地优秀教师授课,教师教学技能娴熟,教学方法、教学手段多样。他们通过文字、图片、表格、音频、视频等多
7、种方式将教学内容呈现给学生,通过创设物理情境激发学生学习兴趣,通过提问引发学生积极思考,通过实验演示引导学生不断探索,通过合理运用信息技术加深学生对知识的理解。借助这些优质课程资源,学生可以进一步加深对教材内容的理解,改进和完善自己所设计的实验方案和实验步骤等,学生的自主学习能力也逐步得到了提高。值得注意的是,由于初中学生的持续注意力一般为 1520 min,教师选择的网络视频课程不宜太长,避免学生产生厌烦心理,一般以十几分钟为宜。例如在学习人教版物理八年级上册“测量物质的密度”这一课时,笔者从国家中小学智慧教育平台的课程教学中选取了由北京市第三十一中学史琪老师执教的“测量物质的密度”这一课程
8、资源,并运用剪辑软件将这一课程分割成“测量固体的密度”和“测量液体的密度”两个视频片段,然后通过班级微信群分发给不同的学习小组,让他们进行深入自主学习。通过认真学习视频课程,学生不仅可以解决教师设置的几个问题,而且还能观看到教师的实验操作过程,为学生利用虚拟实验器材自主进行实验探究打下了基础。2.3借助物理虚拟实验平台,助力学生实验探究物理实验是落实物理课程育人要求的重要载体,对培养学生核心素养具有独特价值。在教学过程中,教师应重视对学生科学探究能力的培养,同时关注实验探究对培养学生物理观念、科学思维、科学态度与责任的重要意义。为切实发挥实验育人功能,促进学生核心素养的养成,教师要尽可能多地给
9、学生创造动手实验的机会,给学生提供自主探究的时间和空间2。为此,在学生借助网络课程资源自主学习教材内容,自行设计出实验方案和实验步骤的基础上,笔者又及时给学 生 提 供 了 NOBOOK 物 理 虚 拟 实 验 平 台。利 用NOBOOK物理虚拟实验平台,学生可以根据设计的实验方案自行选择实验所需的器材进行实验探究。通过学生自主实验探究,不仅可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,还可以提升学生的实验操作技能和探究能力,逐步培养学生解决问题的能力和创新思维能力。例如,在学习人教版物理八年级上册“测量物质的密度”这一课时,在学生借助网络课程资源自行设计出实验方案和实验步骤的基础上,笔者又通
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