党的二十大精神融入“形势与政策”课教学的几点思考.pdf
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1、Jun.2023Journal of Shenzhen Institute of Information Technology2023年6 月Vol.21No.3第2 1 卷第3期深圳信息职业技术学院学报党的二十大精神融入“形势与政策”课教学的几点思考吴海翠1.2(1.海南师范大学马克思主义学院,海南,海口5 7 0 1 0 0;2.海南经贸职业技术学院马克思主义学院,海南,海口5 7 0 1 0 0)摘要:“形势与政策”课与社会现实紧密结合、与时代发展同频共振,是推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑的核心课程,将党的二十大精神有机融入“形势与政策”课教学,是抓好后继有人根本大计的必
2、然要求,是落实立德树人根本任务的使命所在,是课程提质增效的应有之义。党的二十大精神融入“形势与政策”课,要紧密围绕提高政治站位、明晰课程定位、把握育人本位三者有机统一的教学要求,聚焦处理好专题式和渗透式、整体性和针对性、规范性和创新性三对关系,扎实有效地做好党的二十大精神“进教材、进课堂、进头脑”工作。关键词:党的二十大精神;“形势与政策”课;政治站位;课程定位;育人本位中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1 6 7 2-6 332(2 0 2 3)0 3-0 0 5 8-0 6中共中央在关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定中强调指出,学习宣传贯彻党的二十大精神是当前和今后一个时期
3、全党全国的重要政治任务,明确提出学习党的二十大精神是学校思想政治教育和课堂教学的重要内容,要及时推动党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑(以下简称“三进”)。中央教育工作领导小组秘书组、教育部党组印发了关于教育系统深人学习宣传贯彻党的二十大精神的通知,并要求将党的二十大精神有机融入思想政治理论课(以下简称思政课)教学和专业课教育教学。“形势与政策”课作为高校思政课的重要课程,是第一时间学习贯彻落实党的理论创新成果的核心课程,将党的二十大精神有机融人“形势与政策”课教学,教育引导学生及时、准确、全面领会党和国家的战略布局、发展规划、大政方针,牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,具
4、有十分重要的战略意义。1党的二十大精神融入“形势与政策”课教学的价值习近平总书记在党的二十大报告中,全面梳理总结了过去五年的工作和新时代十年取得的新成就、新变革,系统阐述了马克思主义中国化时代化取得的一系列重大理论创新成果,阐明揭示了新征程路上中国共产党人的新使命,全面阐释了新时代坚持和发展中国特色社会主义面临的新形势,对党和国家事业的未来五年乃至更长时期的目标任务作出了新部署、提出了新要求。党的二十大报告是马克思主义的纲领性文献,闪耀着马克思主义真理的光芒。我们要从党和国家事业发展的战略全局、落实立德树人根本任务的政治使命、思政课程提质增效的发展向度来充分认识党的二十大精神有机融人收稿日期
5、2 0 2 3-0 3-2 4基金项目】2 0 2 2 年度教育部高校思想政治理论课教师研究专项一般项目(项目编号:2 2 JDSZK194);2 0 2 3年海南省高校教育教学改革研究一般项目(项目编号:Hnjg2023-168);2 0 2 2 年度海南省高校思想政治理论课教学方法改革择优推广项目(琼教思政【2 0 2 2】1 号】【作者简介 吴海翠(1 9 9 0-),女(汉),海南人,在读博士,讲师,主要研究方向:思想政治教育理论与实践。59吴海翠:党的二十大精神融人“形势与政策”课教学的几点思考第3期“形势与政策”课教学的重要意义1.1抓好后继有人根本大计的必然要求“党和人民事业发展
6、需要一代代中国共产党人接续奋斗,必须抓好后继有人这个根本大计。”要使我们党和国家、人民事业发展后继有人,首要任务是要加强对后继者的理论武装和思想锻造。“形势与政策”课是第一时间将党的理论创新成果武装青年大学生头脑的核心课程,要从“为党育人、为国育才”的战略高度出发,把贯彻落实党的二十大精神作为铸魂育人的重要抓手,切实发挥“两个结合”的理论创新规律、“六个坚持”的立场观点方法、“五个必由之路”的重大意义、“十六个历史性成就”蕴含的深刻意义、以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任务的教育引导功能,推动习近平新时代中国特色社会主义思想有机融人教育教学全过程,用党的先进文化滋养青年,用党的科学理论
7、武装青年,用党的初心使命感召青年,扎实做好学生的精神引领、思想引领和价值引领工作,切实增强大学生的时代使命感和政治责任感,引导青年学生坚定不移听党话、跟党走,确保党和国家事业后继有人、兴旺发达、永续发展。1.2落实立德树人根本任务的使命所在“形势与政策”课是落实立德树人根本任务的关键课程,党的二十大报告提出的系列新观点、新思想和新论断为“形势与政策”课提供了十分丰富的教学素材和教育资源。及时准确地将党的二十大精神融人思政课的课堂教学和实践活动,引导正处于“拔节孕穗”关键时期的青年学生准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的理论品格和精髓要义,弄清楚当今中国所处的历史方位和自己所应担负的历史责
8、任,坚定“四个自信”,立志做有理想、敢当担、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。1.3“形势与政策”课提质增效的应有之义学习贯彻党的二十大精神是教育系统当前和今后一个时期的重要任务。党的二十大精神与“形势与政策”课血脉相连,精神相通,为当前和今后一个时期讲好“形势与政策”课提供了新的教学资源、时代视角、创新表达和说服力量。我们要以党的二十大精神融人“形势与政策”课为契机,牢牢把握“思政课的本质是讲道理”的根本要求,在教学思路、工作思路和方法思路上不断创优,注重结合青年学生的思想和学习特点,采取形式多样的学习方式,在综合性解读和专题式讲授的结合、思政理论主课堂与社会实践大课堂的结合、新媒体新技术与传统
9、教育教学优势的结合上下功夫,把党的最新理论成果讲深、讲透、讲活,将党的二十大精神及时全面融人“形势与政策”课教学,进一步提升“形势与政策”误课教学的实效性和针对性。2党的二十大精神融入“形势与政策”课教学的要求党的二十大精神融人“形势与政策”课教学,关键在激发思政课教师的主动性、积极性和创造性,教师要紧密围绕提高政治站位、明晰课程定位、把握育人本位的教学要求,深透把握党的二十大的报告主题,系统把握党的理论创新成果的学理哲理道理,全面把握教育教学规律,在学习、研究、宣传党的二十大精神上走在前列、争做表率。2.1提高政治站位政治性是思政课的根本属性,“形势与政策”课作为思政课的关键课程,其基本功能
10、是要有政治引导,要求思政课教师具有正确政治站位、政治立场、政治信仰和政治担当。政治站位,对于思政课教师来说,是最根本、最基础和最重要的站位,是思政课教师站上、站好、站稳讲台的首要素养。强调政治站位问题不是抽象的、空洞的,而是具体的、实在的。从教学实践来看,将党的二十大精神融入“形势与政策”课教学,一方面,思政课教师自身要充分提高思想认识,把提高政治站位摆在更加突出的位置,要从立足百年未有之大变局、实现中华民族伟大复兴的战略全局、建设社会主义现代化强国的战略高度中认识党的二十大的深刻蕴意,不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。另一方面,思政课教师要时刻牢记“国之大者”,从抓好党和国家事业后
11、继有人这一根本大计的使命出发,在教学中引导学生立足主题看主义,从党的二十大报告主题中深刻领会中国共产党对“社会主义”这一使命任务的孜孜以求;引导学生立足成就看成因,深刻领会新时代十年的伟大变革在党史、第2 1 卷60深圳信息职业技术学院学报新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有的里程碑意义,进而深刻感悟“两个确立”的决定性意义;引导学生立足思想看方法,牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想作为二十一世纪的马克思主义所蕴含的科学的世界观和方法论;引导学生立足变化看变局,深刻领会“三个务必”的重大意义;引导学生立足任务看使命,牢牢把握以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任
12、务,充分认识新时代团结奋斗的重要意义,自觉将个人的成长发展与国家的使命任务紧密联系,确保青年大学生在思想认识、政治立场和政治道路上同党中央保持高度一致。2.2明晰课程定位明晰课程定位和课程性质,是有效开展课程教学的前提,也是进一步推动课程内涵式高质量发展的重要基础,将党的二十大精神融人“形势与政策”课教学,需要明晰“形势与政策”课的课程定位。“形势与政策”课是一门比较特殊的思政课,不仅具有思政课的共同属性,也有着自身的独特属性,其独特属性主要体现在三点:一是理论武装时效性强。“形势与政策”课是第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑,引导青年学生全面准确理解党的基本理论、基本路线
13、、基本方略的重要渠道。因此,“形势与政策”课要以第一时间推动党的二十大精神进课堂为已任,在“及时”和“快速”上下功夫。二是释疑解惑针对性强。“形势与政策”课是阐释党的创新理论成果和国家大政方针的“喉舌”,是讲授新时代坚持和发展中国特色社会主义生动实践的重点课程,因此,党的二十大精神融人“形势与政策”课教学,要在“释疑”和“解惑”上下功夫,重点引导广大青年学会运用马克思主义中国化时代化的立场观点方法来解读时代、认识世界、观察社会、改造自我、思考人生,拨开各种文化思潮的迷雾,化解各种思想上的困惑,解决各种成长中的烦恼。三是教育引导综合性强。“形势与政策”课旨在引导学生能“正确认识世界和中国发展大势
14、,正确认识中国特色和国际比较,正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地。”2 为此,“形势与政策”课在教学中,要在“综合”和“引导”上下功夫,把党的二十大的新思想、新总结、新部署放到社会历史的演进以及现实民情、国情、党情、世情的剖析和发展趋势的展望中来认识,引导学生树立正确的历史观、大局观、角色观,持续激发学生青春向党、不负人民的爱党爱国热情。2.3把握育人本位思政课是落实立德树人的关键课程,立德树人是做人的工作,而人的根本问题在于如何认识和把握人的本质,关键在于如何实现人的现代化和人的自由而全面的发展。怀进鹏部长在全国高校学习宣传党的二十大精神动员部署会暨师生巡讲团成立仪式会议
15、上指出,“教育系统学习宣讲党的二十大精神,高校是重要场所,学生是重要群体。”因此,党的二十大精神融人“形势与政策”课教学要把握育人本位,就是要能够运用马克思主义关于人的本质观来指导教学,把学习贯彻落实党的二十大精神的落脚点聚焦到现实的、具体的学生身上。马克思关于人的本质观是马克思主义理论的重要组成部分,马克思关于人的本质的论断,有别于旧唯物主义将人作为感性的抽象的存在的思想局限,摒弃了脱离人的实践性和社会关系来考察认识人的本质的错误观点。一方面,马克思认为,“人不是抽象的垫居于世界之外的存在物。人就是人的世界”3 ,“人是人的最高本质”4,在这里,马克思主张人的内在本质在于人的需要,个性就是人
16、的个人本质。这对我们讲授党的二十大精神带来的启发是:要抓住学生这个根本,致力于解决学生思维的痛点、难点和堵点,激发学生个体的内在需要,并且要深入学生、了解学生,认识到不同学生的个体差异,针对不同专业的学生采取不同的教学方法,做到以学定教,不断增强课程的感召力、说服力。另一方面,马克思认为,“劳动的对象是人的类生活的对象化”5 ,“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和”6 ,在这里,马克思主张生产劳动是人的类本质,人有自然属性和社会属性两大特征,人的社会本质是人的社会关系的总和,人要想实现人的本质,必须要通过实践这一根本途径进行自由自觉的创造性活动,而实现人的
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