大学二外法语项目驱动教学模式改革探究.pdf
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1、在新文科背景下先进的教学理念和教学方法是增强教学效果的重要路径 大学二外法语项目驱动教学模式以学生的积极构建、教学的社会性、以学习者为核心和学习的情境化为设计原则注重培养学生的综合思维能力和实践能力 在实施过程中教师需要充分准备和关注学生 研究发现该教学模式为学生的语言学习提供了有效的框架和方法 对于实施过程中存在的问题设计梯度不足、评价方法不够合理等提出了相应的优化和完善建议关键词:二外法语项目驱动教学模式改革探究中图分类号:文献标志码:():.:在新文科的背景下先进的教学理念和教学方法是增强教学效果的重要路径 通过多掌握一门语言拓宽学生的视野为学生提供综合性的跨学科学习达到知识拓展和创新思
2、维的培养目标 大学二外法语项目驱动课程教学改革融合了分组教学、研讨、协作、活动参与等多种教学方式、多元化的教学内容与现代化的教学方法能有效改进传统的课程教学模式让学生在项目完成过程中学习知识和技能进而提升课程教学效果一、大学二外法语项目驱动教学模式的理论基础和设计原则驱动式教学模式()的英文全称为“”又被译为“基于项目的学习模式”国外学者 .认为项目驱动学习是一种具有潜力的教学方法能够促进学生主动学习和深入理解以及培养他们的问题解决和协作能力 二外法语教学项目驱动的基本思想与设计方法是:积极构建师生共同目标、教学的社会性、以学习者为核心、教学的情境化.积极构建项目驱动教学模式项目驱动学习是以积
3、极构建师生共同目标为依托的一种新型学习模式 二外法语课程的很多知识来源于课本(资料)及教师的认知经验因此并不需要老师给出现成的方法关键是学生自己完成知识积累和建构通过了解和掌握真实世界中的知识来有效学习所以他们的学习过程是发展性的 项目驱动学习将师生的共同目标作为核心内容通过学生自主构建知识和解决实际问题的方式促进师生之间的合作与共同成长.教学的社会性起到推动作用教学的社会性指的是教师在教育过程中与学生进行互动和交流的过程 教学的社会性强调教师在教学中发挥的角色和影响包括建立良好的师生关系、提供支持和指导、创造积极的学习氛围等因此教师需要创建社会交往性的环境包括学生与教师进行平等互动、与同伴分
4、享经验等 此外教学的社会性还意味着多样化的教学资源 除了传统的课堂教学教师应该更多地融入社会现实 并利用现代信息技术获取丰富多彩的教学资源.以学习者为核心的教学方式在二外法语课程中以学习者为导向尤为重要这为项目驱动教学奠定了基础 以学习者为核心重视个性化、体验式的语言教学即强调学习者个人的亲身感受和参与 由于二外法语教学和社会活动之间是互相联系的存在着相关性和融合度所以语言教学必须在一个真实性、挑战性、选择性和负责任的氛围中展开 课程教学的项目驱动践行以学生为核心的教育思想学生在学习过程中要经过多种选择(学习方式、学习资源等)从而学会为自身的选择负责任 老师也由课堂的“主导者”变成教学的“引导
5、者”.创建并丰富教学的情境化教学的情境化是指将学习活动置于具体的现实背景或场景中以创造有意义的学习环境 在二外法语课程中情境化的内容十分充实为项目驱动教学提供了条件 情境化的语言课程将抽象的一般性概念与规则还原到人们具体认知的情境中 情境化教学具有两个优点:首先情境中的学习可以帮助学生明确知识在具体场合中的应用和要求其次情境中的练习可以使学生将概念性知识推广并将其应用到相应的具体情境中 项目驱动课程以情境性的练习为基础强调在实际的问题情境中学习者可以通过问题来演绎并掌握具体概念使抽象理论知识与具体经验相结合二、大学二外法语项目驱动教学模式的应用大学二外法语课程一般可分为四个时期段:入门时期、初
6、级时期、中级时期、高级时期 由于不同时期的重难度差异因而课程教学侧重点也各有不同 国外学者在具体实践教学中二外法语的驱动教学也同样包括四个层次.设置目标及项目准备二外法语教学目标是学习者能够了解法语知识并具备语言表达的基本技能 在项目初始阶段即课程开始时首先对学生进行宣讲主要包括依托项目的法语学习理念及优势更重要的是要帮助学生明确项目任务 教师针对各模块内容设置语言基础知识(语音、词汇、语法)、语言表达技巧(听力、口语、读写、写作)等相关选题 学生按照自身的兴趣爱好选定项目内容选取了同一选题的学生组建 人的团队并推选一人担任项目负责人统筹安排项目的所有工作 同组成员开展合作探讨并确定相应的分工
7、与任务 学生需要团队合作围绕每单元主题分析教材中的语音知识、语法易难点、跨文化交际等制作授课课件开展教学实践这些目标最终呈现为一节课的教学实践这也是二外法语课程中开展的项目内容.教学内容及方法改革二外法语课程内容多课时相对较少需要充分整合课内外的资源重新编写课程教学大纲和教案重点讲授语言基本概念和语法知识难点同时通过引进中国大学慕课等平台资源以及各类法语原版影视、话剧、新闻、广播、音乐、综艺节目等在学习法语知识的同时进一步培养学生语言的综合运用能力并扩展相关内容 在教学方法上以训练和提高语言表达能力为教学目标以第 期丁 杨等:大学二外法语项目驱动教学模式改革探究学生预习、教师指导、小组分工协作
8、、课堂研讨、汇报演示为主要课堂形式把语言知识渗透到日常生活会话中以提升跨语言文化交流的能力指导学生认真剖析语言表达中出现的问题并探索解决的路径同时利用启发式课堂教学建立老师和学生之间双向互动的教与学通道形成“大教学、多方位、开放式”的教学方式.项目具体实施项目开展与课程教学同步 课堂上学生以探究式、参与式、任务式对相关语音知识与词汇语法进行分析讨论并展示汇报从而自主地丰富语言知识提升语言技能再结合教师讲授总结巩固课堂外各团队围绕项目搜集资料、对项目展示进行构思和实践 为了保证所有工作都认真规范地进行工作组织坚持两条原则:一是落实项目责任人项目组长统筹协调负责工作任务分配按照团队成员的意愿及能力
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