地方本科院校质量文化的生成要素及建设路径研究.pdf
《地方本科院校质量文化的生成要素及建设路径研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《地方本科院校质量文化的生成要素及建设路径研究.pdf(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、:./.地方本科院校质量文化的生成要素及建设路径研究赵高丽宋军平傅宇(.河南科技学院河南 新乡.新乡工程学院河南 新乡)摘 要:结合地方本科院校质量文化生成的结构要素、过程要素和行动者要素分析地方本科院校质量文化建设存在的主要问题确定地方本科院校质量文化建设的基本原则设计“多元主体、四层级、三保障”路径推进地方本科院校质量文化建设通过建立健全产出导向的质量标准、完善全链条多维度的质量保障体系和运行机制等解决质量文化落实流于文本与形式的问题通过建立质量文化建设的长效机制解决质量文化建设未成体系的问题 准确把握质量文化建设的核心内容找准瓶颈和突破口创建学校质量品牌与特色提高教育教学质量关键词:地方
2、本科院校内涵式发展质量文化中图分类号:.文献标识码:文章编号:()收稿日期:基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于多学科交叉融合的新农科一流本科人才培养研究与实践”()主持人:冯启高河南省教师教育课程改革课题研究项目“基于 模式的教师教育人才培养质量评价体系的研究与实践项目”()主持人:傅宇作者简介:赵高丽男河南禹州人武汉理工大学信息工程学院通讯工程专业 级博士研究生信息工程学院高级实验师主要从事计算机软件和高等学校教学管理研究宋军平女河南三门峡人硕士信息工程学院副教授主要从事计算机软件和高等学校教学管理研究傅宇女河南睢县人硕士教学质量监控中心教授主要从事高等学校教学管理研究 走
3、进新时代我国高等教育开启以提高质量为核心、立德树人为根本的内涵式发展的新征程 近年来教育部连续发布关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见明确要求全面推进质量文化建设把人才培养水平和质量作为评价大学的首要指标构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化并将其作为推动大学不断前行、不断超越的内生动力 年 月教育部启动新一轮审核评估要求“坚持构建大学质量文化引导高校建立健全本科教育教学质量保障体系培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”要求推进高校建成各具特色的质量文化这是“质量文化”首次被单列为审核要素地方本科院校在我国高等
4、教育体系中的体量较大是我国高等教育中服务地方经济社会发展的主力军提高地方本科院校教学质量对提升我国高等教育质量和水平意义重大 一、地方本科院校质量文化生成要素概述质量文化是持续推进大学教育质量最持久的内生动力从 世纪 年代开始逐渐发展为欧洲学术界用来阐释高等教育质量的一个重要标准和范畴 高等教育质量保障从强调外部质量保障走向强调内部质量保障进一步推动高等教育质量保障从外部控制转向内部质量文化建设新阶段“质量文化”的理念认为保障高等教育质量的根本在于把责任落实到高等院校自身认为高校在教育质量保障方面获得的预期效果要通过组织广大教职工采取积极自觉的行动才能达成只有将质量强化为教职工的内在追求和共同
5、信奉的价值时这种积极自觉的行动才能实现由此才能发挥高校和教师的自觉性 质量文化既是高校建设中的一种形而上的精神文化、团队意识和具有指导性的发展理念也是一种形而下的具有可操作性的运行机制、管理模式和行为方式它的生成与结构、过程及行动者三个要素密不可分第 卷 第 期.河 南 科 技 学 院 学 报 年 月.(一)地方本科院校质量文化生成的结构要素地方本科院校在质量文化建设过程中要建立适配的组织架构正确处理学术组织与行政组织的关系、学校和基层教学组织的关系从监督控制走向自省自律促进教职员工的质量自觉 同时各级组织机构相互联动、有效沟通和协同治理为质量文化的形成提供组织保障提升学校质量保障和治理改进能
6、力 在具体建设中地方本科院校应有针对性地从基层教学组织、学院和学校三个层面以及学术和行政两大方面为质量保障体系运行、质量文化生成建立相应的组织体系 遵从“管办评”分离的思路处理好学校行政部门、学术组织和质量保障专业机构等之间的关系强化行政部门对学术组织的支持与服务压实基层教学组织在质量保障中的责任确保各自的独立性、专业性以及工作相互联动综上分析地方本科院校质量文化生成的结构要素主要包括质量保障学术组织、教学质量保障行政机构、内部质量保障专业机构和教与学的支持服务机构等质量保障学术组织包括校院两级学术委员会和基层教学组织在学校章程及相关规章中明确赋予其人才培养质量保障的职能明确学科专业建设、课程
7、建设的岗位职责确保学术组织在招生入学、专业建设、课程教学、毕业及学位授予等方面发挥质量保障作用 例如设立教学指导委员会审议学校人才培养质量相关的重大政策和措施审定专业设置、专业标准、课程标准、课程体系及人才培养方案等 设立教学质量保障委员会审议学校质量管理相关制度、年度质量报告等以及质量评价、评估、反馈和指导改进教育教学工作 设立学位授予及毕业学术组织负责学生毕业资格和学位授予资格审定等基层教学组织设立专业学术组织负责制定专业标准、设置依据、设置条件及主要课程、培养环节等 设立课程学术组织负责制定课程标准、制定课程大纲、选用教材、确定课程教学内容、考核形式等教学质量保障行政机构承担学生从招生到
8、培养全过程的管理与服务职能 设立招生机构负责制定招生入学标准、遴选学生等 设立教务管理机构负责专业培养的过程管理和服务 设立课程中心负责课程的准入、评价、传播展示、退出等服务工作为教师课程建设持续改进提供帮助和支持内部质量保障专业机构是在强化学校职能部门质量管理责任的同时深入推进管办评分离从学校、学院、基层教学组织三个层面健全质量保障组织机构 确保队伍数量、结构及人员素质满足工作需要逐步推进其专业化、专门化明确其工作职责与运行机制 通过定期发布的学校、学院、专业、课程等质量报告和数据分析报告等为改进教育教学质量提供数据支撑 建立健全教学质量监控体系组织教学评价高效运行“监控评价反馈改进”的教学
9、质量监控闭合系统 明确各部门在质量保障及质量文化建设中的职责促进内部质量保障工作的良性运行教与学的支持服务机构是为支持教师专业发展加强教与学的支持服务促进从监督到支持、从控制到服务的转变而专门设立的部门 建立教师发展中心为教师提供教学培训、指导、咨询等专业化的服务 在培训方式上采取多元化培训内容上丰富多样供教师自主选择支持教师反思实践和开展教学研究及时有效地为教师解决疑难问题促进教师专业发展 建立学生服务中心为学生发展提供帮助开展学生满意度调查并在就业创业、继续深造等方面提供服务 设立高等教育研究中心从学校发展层面开展数据分析和高等教育研究为学校的质量规划和管理提供服务加强校本研究探索更好的教
10、育模式和教学方法进一步提升学校的核心竞争力为学校的质量文化建设和改革发展注入新的活力和动力推进学校的持续发展和教育质量的稳步提高(二)地方本科院校质量文化生成的过程要素质量文化生成的过程就是共同的价值取向成为全体成员内在追求的过程既需要采取自上而下的干预更需要调动各层面的积极性通过全体成员自下而上的自由参与成为全体成员的行动自觉 质量文化建设的过程要素包括学校的战略规划、质量目标、质量标准、保障体系、监控评价与反馈改进等战略规划 战略规划在学校发展和质量文化建设中发挥引领作用 学校领导要高度重视人才培养工作处理好人才培养与科学研究、社会服务、文化传承之间的关系 将以立德树人为核心的质量文化内化
11、到大学建设和管理各领域、各方面、各环节做到“树人为核心立德为根本”质量目标 地方本科院校服务于区域经济社会发展应牢固树立“产出导向、学生中心、持续改进”的理念将提高人才培养质量列入学校战略规划建立人才培养质量目标 加强学校内部质量保障体系的顶层设计和采取有力措施保证其高效运行从而将质量文化建设内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为质量标准 人才培养质量标准应以学生为中心通过分析影响学生的成长成才的主观因素和客观因素进行设计 主观因素包括学生学习动机、学习态度、学习时间、学习能力 客观因素包括教师的教学水平、学生的学习条件、教学的运行环节及管理与服务等 从学生赵高丽宋军平傅宇:地方本科院校质量文
12、化的生成要素及建设路径研究 第 期 对学习的投入度、教师对学生的学习影响度、学校对学生学习的支持度和学生的学习获得度四个维度健全贯穿人才培养全过程的专业人才培养质量标准涵盖理论教学、实践教学等各主要教学环节 以产出为导向分析国家及区域经济社会发展需求和学生成长需求反向设计科学合理设置专业人才培养目标明确学生毕业五年后的成就凝练能力要素细化具体可衡量的毕业要求 质量标准明确、清晰、可操作以确保实际应用的有效性保障体系 构建“学校学院专业课程”全链条多维度的教学质量保障体系 学校层面坚持全员、全方位、全过程育人强调以学生学习产出为导向突出质量的全过程管理与持续改进 学院层面明确学院人才培养的主体责
13、任突出内涵建设与持续改进通过学院开展自我评估、自我检查、自我调控和自我改进持续改善教学条件提升教师教学能力、教学运行管理等实现教学质量的提高 专业层面强调人才培养符合学校目标定位和产出导向注重社会需求与培养目标、培养目标与毕业要求、毕业要求与课程体系及教学内容之间的对应关系优化课程体系改革教学内容围绕学生学习过程形成动态的形成性评价、反馈和改进 课程层面按照目标先于内容、教学活动围绕目标展开以目标达成作为评价的基础解决课程目标与毕业要求的关系、教学过程的关系、课程评价的关系实施教学内容和教学方法的改革持续改进教学监控评价 构建“以学校为主导、学院为主体”的教学质量监控体系实施校院两级教学质量监
14、控 坚持学生中心原则、产出导向原则、过程分层原则、全员参与原则和持续改进原则深入分析学校实现人才培养目标的过程研究过程和过程之间的相互作用确定不同评价对象和内容采用直接和间接评价相结合、定性评价与定量评价相结合、内部评价与外部评价相结合、静态评价与动态评价相结合、他人评价与自我评价相结合的方法以适应人才发展多样化的要求 构建教师、学生、用人单位和行业等多元利益主体广泛参与的多维度教学质量评价体系 以学生成长成才为中心抓住培养过程中的关键环节建立学生视角下的教学质量评价体系开展人才培养全链条的质量评价反馈改进 通过强化质量评价的诊断、改进功能开展课堂教学质量评价、学生学情调查、人才培养质量评价、
15、专业评估、课程评估或其他专项评估 健全教学质量的反馈改进机制使评价过程成为“学习评价调节改进完善”的闭环系统 通过质量信息的收集、分析和反馈将质量意识、质量标准、质量评价和质量管理等落实到教育教学各环节内化为师生的共同价值追求和自觉行动营造全校师生重视教学质量数据、关注教学质量信息、思考提高教学质量的浓厚质量文化氛围形成自觉、自省、自律、自查、自纠的学校质量文化(三)地方本科院校质量文化生成的行动者要素质量文化的生成不仅要考虑不同群体的独特需求还要寻求建立利益共同体 只有通过多方参与、不断完善才能建立起以学校为主导、以学院为主体、各利益相关者参与、第三方服务的管理机制 内部利益相关者和外部利益
16、相关者根据校内外各利益相关者各自的特点和需求赋予他们相应的权力建立相互对话和交流机制以平等参与的方式推动质量保障活动的民主化鼓励其主动投身到质量文化的具体建设中去内部利益相关者主要由校级领导、教师、各级管理人员、学生等组成 在校级领导层面要增强质量管理意识转变质量管理方式充分发挥领导作用负责制定质量方针和战略规划做到对学校质量文化建设重点和方向的把握对内部质量保障机构和各部门的职责要明确确保学校规划和经费预算纳入质量文化建设 在教师层面要培养教师对质量保障和质量文化建设的认同感广大教师要认同学校的办学指导思想、办学理念和质量目标重视教师在质量保障工作中的主导地位增强他们的参与性和主动性 各级管
17、理人员是学校质量文化建设的中坚力量因此在人员招聘、培训和奖励等各个环节都需要了解其教学观、学生观、质量观以及对于学校事务参与的积极程度日常工作中应强化他们的质量意识激发他们参与制定质量标准和开发系列督导评估监测工具使他们对学校有归属感对学校发展有责任感并由此积极地投身于学校的质量文化建设中去 就学生而言他们是不可或缺的质量主体 一方面明确学生是学习主体其成长成才是质量的集中体现激发其学习动力和参与质量管理的积极性另一方面应设立和完善保障学校学生代表能够实际参与各级质量评估活动、管理机构中的制度注意收集学生对管理、教学的相关反馈信息也要了解学生对教学质量的满意度但学生参与不宜与高利害性结果挂钩外
18、部利益相关者由政府、相关行业、用人单位、学生家长、校友和友好单位等组成吸纳他们参与人才培养方案修订等质量活动及时完善人才培养目标和改进人才培养工作努力回应他们的普遍需求和共同期望 通过第三方评价或校外评价跟踪毕业生五年后培养目标的达成情况和毕业生、用人单位对专业教育的意见和建议 在高校制定更为全面的质量战略和更有针对性地改进内部评估机制方面外部利益相关者可以发挥较大 年河南科技学院学报的作用还能提供更为丰富的评价数据 二、地方本科院校质量文化建设存在的问题 高校质量文化建设对于保证教育教学质量具有至关重要的作用 因此国内学者越来越关注这一课题的研究 学者刘德仿认为质量文化可划分为制度层、物质层
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 地方 本科 院校 质量 文化 生成 要素 建设 路径 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。