德育视域下小学生责任意识培养路径.pdf
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1、管理 德 育347/2023德育视域下小学生责任意识培养路径甘肃省酒泉市玉门市下西号学校 李全红养成教育是对学生行为的指导,使其养成良好的行为习惯,包括语言习惯、思维习惯、做人和做事习惯、学习习惯、生活习惯等。教育工作者在实践中虽然付出了巨大的心力,但收效甚微,主要原因在于缺乏对教育内容和方法的认识。而最重要的教育内容就是责任教育,而且这是需要长期实践的教育工程,要讲究科学方法和系统教育规划,才能形成学校德育工作的特色,提升学生的责任感。一、在德育渗透中培养学生责任意识的切入点(一)学校:培养学生责任意识的主阵地小学生是祖国未来的建设者和接班人,只有学生自身将学习、理想与祖国繁荣富强联系起来,
2、以实现社会价值为根本,不断提升自身的能力和素养,才能真正具备责任意识。而培养学生的责任意识,学校担负着重要责任。责任意识的培养是学生内化于心的一种自觉行为,学校和教师只能起到引导和辅助作用,单纯依靠教师课程教学和灌输式教育是无法达成的。因此,教师应该给予学生充分信任,而不是完全依靠强制教育手段,将“责任心”强加给学生,要让学生表达自己的看法,自己选择、自己决定、自己执行,尊重学生的选择和决定,这是培养学生责任意识的重要一步。而教师担任的角色是学生学习与成长的引路人,教师的责任是让学生成为学习与生活的主人,培养学生的主人翁意识,引导学生树立正确的学习动机,以动机为导向,体现学生对自我、对父母、对
3、教师、对社会的责任感。教师可以从两个方面来思考:一方面,加强对学生学习动机教育的重视程度,采用榜样示范教育模式,让学生向榜样看齐。因此,教师应从多元课程中挖掘教育元素,将学科知识点与德育中的责任教育相结合。比如,在 为中华之崛起而读书 教学中,教师可以利用学生已经掌握的知识设计课程教学活动,采用合作学习模式,让学生共同交流和探讨周总理为中华之崛起而读书的事迹,表扬那些刻苦学习、上课积极发言、作业完成度和准确率较高的学生,让学生明白学习是他们的责任。渗透与课堂知识点有关的思想品德内容,让抽象的责任教育变成具体形象的教育,使学生深刻认识到自身有责任形成良好的学习品质和学习习惯,如养成课前预习的习惯
4、,主动学习新知,通过预习勾画学习重难点,对不理解的知识做好存疑和标注,为课堂集中学习和听讲做好充分准备。同时,在课堂教学过程中,教师要鼓励学生主动参与教学的各个环节,引导其动脑思考、动手实践、动嘴表达,敢于提出问题。此外,让学生明白完成作业是自身的分内之事,使学生真正成为学习的主人,只有拥有责任意识,学习才能更有动力,做任何事情才能富有责任心。另一方面,教师在班级管理中也需要加强学生责任意识的培养,发挥集体教育优势,培养学生的品格。尤其是加强少先队工作的管理,在班干部的示范引导作用下,传递给学生自我管理和自我约束的方法,让学生自发地在学习活动中完成各项活动任务,以培养学生的责任感、勇于奉献、集
5、体观念等品质。比如,教师可以为每一位学生提供锻炼的机会,设置班级管理岗位,调动全体学生的参与积极性,构建“班级事事有人管、有人做”的局面,使每一位学生都能在自己特定的岗位上参与班级管理,培养其认真负责、做事有始有终的习惯。学校还可以设计各种有利于班级和谐、增强集体向心力和凝聚力的团结合作的活动,如流动红旗评比、拔河比赛、接力赛跑等,激励学生团结一心、勇于拼搏,为集体争光,并将其作为自身的责任。(二)家庭:培养学生责任意识的生活起点与归宿家庭是学生养成教育的重要场所,也是学生日常生活的起点与归宿。培养学生的责任意识,除了要抓住学校这块教育主阵地,还可以从家庭教育阵地入手,让教育回归家庭,增强学生
6、对家庭的主体意识和参与感,融入家庭生活的方方面面,使学生认识到自己也是家庭的主人,在整个家庭中,自己并不是管理德 育TIANJIN EDUCATION3535可有可无的存在,而是被整个家庭需要,从而让学生认识到自身的独特价值和在家庭中的地位,家庭责任感油然而生。对此,作为教育工作者,应该建议学生家长从两个方面出发。第一,建议学生家长转变教育理念,将孩子看作独立的个体,是与自身地位平等的、拥有独立人格和独立思想的人,而不是用成人的思想观念和居高临下的教育态度,将其当作什么事都不懂的小孩子,将孩子排除在家庭琐事的范围之外,阻止孩子参与家中的事情和发表看法,不尊重、不倾听孩子的意见。因此,家长需要转
7、变观念,无论家中的大小事都可以让孩子发表自己的看法,为家庭出谋划策,即使孩子的想法有天马行空和不成熟的因素,作为家长也可以进行引导,而对孩子提出的好的建议和正确的想法,家长要积极采纳,表扬和鼓励孩子,这样孩子会产生自豪感,将自己看作家庭中不可或缺的存在。第二,子女的健康成长离不开父母的辛劳付出,所以每个学生的身上也承担着一份家庭的责任。而如何让学生意识到自己对家庭的责任,并找到自己在家庭中的定位至关重要。比如,利用节假日或亲子活动,营造与家人沟通和增进感情的氛围,让学生能够主动关心家人、了解家人。基于以上两点,在实施过程中,学生家长既要明确家庭成员分工,相互协调,又要拥有规则和分工意识,使学生
8、按照标准和规则去执行,明确自身的责任定位以及自己在家庭中的分工任务。例如,在每天的生活中,爸爸应该做什么,妈妈应该做什么,孩子应该做什么,任何事情要提前做好规定,让孩子也承担相应的家庭责任,不能因为孩子年龄小或者学习任务多而由父母包揽家庭任务,孩子可以少做一些,但要让孩子有参与感。家长可以效仿班级管理中的“轮换制”,在家庭中每周轮换一次,让孩子充当家庭的检查员和监督员,既要以身作则,又要监督家庭成员的言行,检查每个人在做人和做事中是否具有责任心。只要在确保孩子安全以及不给家庭带来巨大损失的前提下,家长可以大胆放手,全权由孩子做主和安排,让孩子在“当家”的过程中学习什么是责任,不仅有利于增强孩子
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