专业认证背景下工程管理专业...教学改革——以嘉兴学院为例_宋宇名.pdf
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1、DOI:10.3969/j.issn.16713079.2023.03.018收稿日期:20230116基金项目:浙江省第一批课程思政教学研究项目(浙教函 202147 号);浙江省一流课程建设项目(浙教办函 2021195号;浙教办函 2022352 号);教育部产学合作协同育人项目(202002129061)作者简介:宋宇名(1975),男,河南长垣人,嘉兴学院建筑工程学院高级经济师,博士,研究方向为复杂工程管理、工程教育。网络首发时间:20230506 09:26:02网络首发网址:https:/knscnkinet/kcms/detail/331273Z202305041534002h
2、tml专业认证背景下工程管理专业课程思政教学改革 以嘉兴学院为例宋宇名,王恩茂,方建,汪恒,何丹丹(嘉兴学院 建筑工程学院,浙江嘉兴 314001)摘要:针对专业认证背景下的专业教育与思政育人融合问题,提出课程思政与人才培养目标、课程体系以及课程教学设计有效融合的实施路径。以工程项目管理专业核心课程为例,从明确课程思政教学目标、开发课程思政案例库、构建全过程课程思政融合的教学体系和实施课程思政教学成效评价方面开展了有益的教学改革实践。问卷调查结果显示,课程思政教学成效显著,学生不仅对课程教学满意度明显提高,而且在专业知识、实践能力和价值观念方面均得到提升。关键词:专业认证;工程管理专业;课程思
3、政;教学改革中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:16713079(2023)03012306eform of Ideological and Political Theories Teaching in Engineering Management Coursesagainst the Background of Professional Certification A Case Study of Jiaxing UniversitySong Yuming,Wang Enmao,Fang Jian,Wang Heng,He Dandan(College of Civil Enginee
4、ring and Architecture,Jiaxing University,Jiaxing,Zhejiang 314001)Abstract:Aiming at integrating ideological and political teaching into professional training against the backgroundof professional certification,this paper puts forward an implementation path for the effective integration of ideologica
5、land political teaching and talent training objectives,curriculum system and teaching design Taking the core course ofEngineering Project Management as an example,beneficial teaching reform practices are carried out,which includeclarifying ideological and political teaching objectives,developing a c
6、ase library,constructing a whole processintegrated teaching system,and implementing evaluation of teaching effectiveness A questionnaire survey shows thatthe courses ideological and political teaching has achieved remarkable results:not only studentssatisfaction with thecourse teaching but also thei
7、r professional knowledge,practical ability and values have been significantly improvedKey words:professional certification;engineering management major;ideological and political theories teachingin all courses;teaching reform一、引言自从 2016 年 12 月习近平总书记提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”
8、以来,课程思政已经成为我国高校立德树人的321第 35 卷第 3 期 2023 年 5 月Vol35 No320235嘉兴学院学报Journal of Jiaxing University重要理念和教育教学改革的着力点。1 2020 年 5 月,教育部发布的 高等学校课程思政建设指导纲要明确指出:“要深入梳理专业课教学内容,结合不同课程的特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学”,为推进课程思政建设指明了方向。2 课程思政旨在突破思政课程单一育人的困境,将正确的价值观引导渗透到各类专业课程教学的全过程中,从而实现思政育人与专业教育的内在统一。由于专业认证具有成果导向(O
9、BE)、体现以学生为中心和持续改进的核心理念,强调对学生的知识、能力与素质三方面的具体要求,这与“课程承载思政,思政寓于课程”的课程思政理念不谋而合。5 近年来,一些学者开始探讨专业认证背景下的课程思政建设问题。夏嵩等探索将工程伦理与土木类专业教育的融合途径,但是缺乏从专业人才培养层面进行思政育人与专业教育的顶层设计。6 吴菁等提出从全过程育人层面出发,以模式创新为路径的课程思政建设的构想,但并未体现成果导向的专业认证核心理念。7 目前,随着课程思政建设和成果导向等专业认证理念的不断推广,更多的高校尤其是地方应用型院校日益重视工程管理专业评估(认证),并尝试开展专业认证标准要求与课程思政建设的
10、有机融合。因此,基于应用型高校的专业认证需求,遵循专业认证的标准要求,从专业人才培养层面出发,构建支撑毕业要求的课程思政体系,并开展有针对性的课程思政教学设计,对培养既具有专业能力及综合素养,又具备创新意识及工程担当的高素质应用型工程管理专业人才不仅十分必要,而且具有重要的实践意义。2020 年 12 月,住建部颁布的 高等学校工程管理类专业评估(认证)文件(2020 年版)中,涵盖工程教育专业认证通用标准和工程管理类专业补充标准,涉及培养目标、毕业要求、课程体系等七个方面,其中 12 项毕业要求涉及工程管理领域相关的社会、安全、法律、职业道德等方面的能力素质要求,而这些要求恰好契合课程思政的
11、理念。34 截至 2022 年底,全国共有 449 所普通高等学校开设了工程管理专业,其中近 90%为地方应用型院校,而只有 62 所高校的工程管理专业通过了住建部的专业评估(认证)。作为浙江省应用型建设试点示范高校嘉兴学院的工程管理专业,顺应专业认证趋势,主动对接专业认证的标准要求,探索面向专业认证的课程思政与专业教育融合路径,构建支撑毕业要求的课程思政体系,优化专业课程的教学内容,改进课程思政的教学与评价方法,实现高素质应用型工程管理人才培养目标。二、专业认证背景下工程管理专业课程思政的实施路径目前,有关专业认证背景下课程思政育人的研究相对较少,尤其缺乏针对工程管理专业的成果。2018 年
12、 1 月,嘉兴学院工程管理专业基于专业认证的逆向设计与正向实施原则,将课程思政理念贯穿于新一版人才培养方案修订全过程,从思政育人目标的确定、毕业要求中课程思政维度的细化、课程思政体系的建立、课程思政教学设计到教学成效评价各个环节,强调知识传授、能力培养和价值引领的有机统一,探索面向专业认证的思政育人与专业教育融合的实施路径。(一)明确培养目标中的思政育人目标作为专业人才培养的指导性文件,人才培养方案需要将立德树人摆在首位,具体体现在人才培养目标以及占课程体系 80%的专业课程教学目标中。基于 OBE 的专业认证理念,结合人才培养目标和嘉兴学院办学理念,依托学校“红船精神”育人的思政教育特色,明
13、确工程管理专业人才培养目标中的两个思政育人目标:一是立德树人,培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才;二是弘扬红船精神,培养具有社会责任、创新精神和国际视野的复合型人才。(二)细化毕业要求中的课程思政维度按照专业认证的标准要求,专业人才培养目标的达成应当覆盖全部 12 项毕业要求,并设置明确的、可衡量毕业要求的指标点。因此,在进行指标点分解的过程中,需对照每项毕业要求细化课程思政维度(见表 1)。421嘉兴学院学报第 35 卷第 3 期表 1课程思政维度与毕业要求的对应关系序号毕业要求课程思政指标点课程思政维度1工程知识逻辑推理能力、人文社会素养个人素质2问题分析观察分析能力、严谨求实个人素
14、质/科学素养3设计/开发解决方案系统思维、创新精神、可持续发展科学素养/社会责任4研究逻辑推理能力、科学精神个人素质/科学素养5使用现代工具科学精神、诚信意识科学素养6工程与社会科学精神、知行合一、工程担当科学素养/社会责任7环境和可持续发展人文社会素养、可持续发展个人素质/职业道德8职业规范思想道德素质、工程伦理、法治意识个人素质/职业道德9个人和团队人文社会素养、团队协作能力个人素质/职业道德10沟通人文社会素养、国际视野、知行合一个人素质/社会责任11项目管理人文社会素养、可持续发展、工匠精神个人素质/职业道德12终身学习终身学习能力、工程担当职业道德/社会责任毕业要求中的课程思政维度主
15、要体现在 4 个方面:1)个人素质,包括思想道德素质、人文社会素养以及观察分析、逻辑推理等个人能力;2)科学素养,包括精益求精、严谨求实的科学品质以及系统思维、创新精神、学术诚信意识;3)职业道德,包括工程伦理、可持续发展、工匠精神、法治意识以及终身学习、团队协作能力;4)社会责任,包括家国情怀、国际视野、知行合一、工程担当、奉献精神。(三)建立支撑毕业要求的课程思政体系在确定课程思政维度与毕业要求的对应关系后,可以建立每个指标点支撑的相关课程。按照不同课程的特点,通过宏观统筹和系统设计,构建分级递进的工程管理专业课程思政目标体系,如:大学一年级强调确立正确的人生观和价值观,大学二年级强调科学
16、精神、工程担当,大学三年级强调创新精神和工程伦理,大学四年级强调知行合一和奉献精神。此外,需要将相应的课程思政目标分解、细化到每门专业课程,最终确定支撑课程思政目标的多维度专业课程体系,如:通过公共通识课程,引导学生树立道路自信,培养学生的人文精神;通过专业基础课程,培养学生的科学精神和工程职业素养;通过专业核心课程,激发学生的创新精神,培养学生的大国工匠精神;通过实践类课程和第二课堂,塑造学生的协作进取精神,培养学生的家国情怀和综合素养。通过对课程思政目标体系的顶层设计,形成“知识递进、能力补充、价值引领”的工程管理专业课程思政体系。(四)开展课程思政的教学设计按照专业认证的标准要求,毕业要
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