疫情背景下高职院校《无机化学实验》课程教学探析_茹宝琳.pdf
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1、在线教学是近年来在疫情背景下兴起的一种新型教学模式。针对传统的无机化学实验课程的现状及存在问题,线上+线下混合式的教学模式,解决了学生不能及时返校以及学生积极性不高、考核方式不合理等问题。还实现了实验内容多样化、操作演示可视化,提升了学生的主动性,增强了师生间的交流,提高了课堂效率。关键词:关键词:疫情;无机化学实验课程;教学探析 无机化学是高职院校化工专业的一门基础核心课程,而化学又是以实验为基础的一门学科,基于高职院校培养高质量技能型人才的目标,实验课程显得尤为重要。学生通过本课程的学习,要求学生正确使用仪器、掌握基本操作、取得正确实验数据、处理实验数据、观察实验现象,得出结论,培养学生实
2、事求是、团队协作的工作精神和分析问题和解决问题的能力。根据人才培养方案及课程标准,结合本院学生的实际情况,我院的无机化学实验在大一第一学期开设,处在中学学习与大学学习的过渡阶段,发挥着承前启后的作用。1 然而,新冠疫情暴发近三年来,给我国各项事业的发展和人民的生活带来了巨大的影响。在教育部“停课不停学”的政策下,学院积极开展线上授课、远程教学。在线教学是基于网络技术,以网络为介质,在线上进行授课的一种方法2。在分析以往无机化学实验课程教学中存在问题的基础上,如何利用网络平台将实验课程所蕴含的信息传递给学生,也成为一个值得深思的问题。1 现状及存在的问题 1 现状及存在的问题 1.1 学生基础差
3、,学习积极性不高 随着逐年的扩招,高职院校招收的学生整体素质也有明显的下降。学生来源比较多样,相对比普通高中毕业,有更多的来自中职、转段、甚至有农民工等等,所以普遍学习基础较薄弱。对于化学的学习,大多停留在初中阶段,学过的知识大多也都遗忘。所以,在上课的时候,教师的讲解,他们并不能理解,也不能紧跟教师的思路,以至于在做实验的时候,错误百出。另外,在进行实验的时候,学生的积极性不高,也没有落实课前预习的做法,大多不知其然,只是机械地进行实验步骤。学生只是为了获得课程学分而上实验课,对实验课缺乏激情与兴趣,更谈不上创新性及解决生产实际问题能力的培养3。1.2 大班教学,部分学生浑水摸鱼 随着逐年的
4、扩招,学生的数量在不断增加。实验课还是继续普通课程的上课模式,每班平均学生在 40 人左右,再加上实验室工位、仪器有限,不能保障每人操作一组,大多多人共同完成。部分学生的动手能力得不到锻炼,甚至有些学生在实验中过分依懒他人,认为我不做,只要别人能做出结果就行。1.3 缺乏先进的仪器,实验内容陈旧 传统的无机化学实验大多是验证性实验,4学生利用一个完整的实验验证老师在课堂上所讲授的知识,而缺少设计性实验。长此以往,学生就会缺乏思考问题、解决问题的能力,从而丧失学习化学的兴趣。另外,缺乏相对先进的仪器设备,也是造成实验内容陈旧的一个方面,培养出的学生也无法与其他实力较强的院校的学生所抗衡。1.4
5、教学方法单一,考核机制不合理 教师的教学方法一般是先讲后做,学生在实验过程中,就会丧失分析问题解决问题的能力,例如,学生发现分析天平不水平,不会自己想办法调节,只会向老师寻求帮助。相较传统的理论课程考核侧重结果评定,实验课程更应该侧重过程评定,更注重学生对实验的参与度。但实际上课过程中,几乎是一个老师负责三四十个学生,所以教师对于学生在整个过程的参与情况无法做到了然于胸,所以在成绩评定上,更偏向于结果评定,认为实验报告写得好,实验成绩就高。2 线上+线下教学模式的实践 2 线上+线下教学模式的实践 2.1 线上理论知识讲解 在疫情的影响下,学生不能及时返校,教师采用线上混合式的教学模式对理论知
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