资助育人与实践育人融合路径...以广西建设职业技术学院为例_伍耿清.pdf
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1、181就业与保障 2023.4资助育人与实践育人融合路径的构建以广西建设职业技术学院为例文/伍耿清 陆青 周伊含摘要:资助育人与实践育人均是高职院校实施育人职能的重要方式,也是提高育人深度的有效途径。探索资助育人与实践育人有效融合的路径,有助于高职院校推动学生由“资助”向“自助”的转变,是“扶智”与“扶志”的有效结合,对培养新时代劳动者、国家建设者具有重要意义。文章以广西建设职业技术学院为研究对象,结合广西 10 余所高职院校资助育人与实践育人融合路径的相关经验,对资助工作的育人职能展开研究,并结合当前资助育人与实践育人融合路径构建过程中面临的实际问题,探索拓展融合路径,以期更好地发挥资助育人
2、与实践育人的作用。关键词:资助育人;实践育人;融合路径;资助模式近年来,随着我国市场经济的不断发展,企业开始承担更多社会责任,越来越多的企业开始与学校展开合作,在通过资助贫困学生、设置奖学金、开通实习通道等方式为学校教育提供支持的同时,也为自身的发展储备了更多的优秀人才。相较于单纯经济帮扶的奖助学金系统,勤工助学项目、岗位实习、创业扶助等实践类更强的项目对培养学生的能力和提升综合素养更具促进效果。越来越多的高职院校通过产教融合、校企合作等方式积极探索资助育人的新模式,通过定向招收经济困难学生、开通毕业就业“直通班”等方式,实现学生、学校、企业三方的共赢。但在此过程中,如何在维护学校教育的公平性
3、、巩固学校与企业合作关系的同时,保护参与帮扶计划学生的合法权益、实现三者良性发展等都是相关工作者需要认真思考、妥善解决的问题。一、资助育人与实践育人的内涵与价值(一)资助育人与实践育人的内涵资助育人是指学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心,根据当前教育政策,通过充分发掘学校、社会和职业方向的资源优势,为经济困难学生提供资金、技术、政策解读、行业发展、心理引导等方面的帮助,满足学生学习、发展需要,以此保障经济困难学生完成学业、塑造健康人格、实现全面发展的资助方式1。资助育人是实现学校与政府相关职能部门联合社会组织、企业推动教育公平的重要方式,也是丰富教育资源、拓展教学空间的有效途径。实践
4、育人,就是通过“实践”过程实现“育人”功能。一般而言,实践育人并不是针对家庭经济困难的学生,而是面向全体学生,内容上主要包括实践课程和实习培训两类:实践类课程是在教学过程中加入实践活动,以便提高学生对知识的掌握程度;实习培训是在学习过程结束后学生进入实习单位参与实际社会生产过程。实践育人在“育人”上有两方面优势:一是能够有效提高学生的动手能力和社会生活适应力;二是培养学生职业素养,帮助学生制定个人发展规划。高职院校探索资助育人与实践育人的融合路径,可以将资助育人与学生的实践教学相联结,一方面,践行教育部对高校思想政治工作质量提升的要求,丰富学校资助工作内涵和效果2;另一方面,避免传统资助方式可
5、能带来的问题,通过组织学生实践切实发挥学校资助活动的育人作用。高职院校的资助育人要以推动贫困学生受助、自助、助人为目的,以培养学生自力更生、自立谋生、奋发图强的生活态度为方向。开展实践育人正是对这一目标的推进。(二)资助育人与实践育人相融合的价值将资助育人与实践育人相融合,可以充分发挥两者优势、规避各自缺点,提高“育人”效果。首先,资助育人与实践育人相融合,能够进一步深化“三全育人”“五育并举”的理念,推动学生全面发展3。习近平总书记在清华大学考察时强调:“我国高等教育要立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局,心怀 国之大者,把握大势,敢于担当,善于作为,为服务国家富强、民族复兴、
6、人民幸福贡献力量。”高职院校不仅肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的职责,而且承担着为国家和社会输送高级技术人才、特殊专业人才的重任。基金项目:广西教育科学“十四五”规划 2021 年度学生资助专项课题“资助+实践育人融合路径构建研究以广西建设职业技术学院为例”(2021ZJY1366)。人事人才182就业与保障2023.4提高资助育人的实践性,能够让学生从学校走出来,通过自身体验将知识学习与社会生产串联起来,从被动的接受者向主动的创造者转变。学生参与实践的过程也是其构建自我、形成完善人格、培养社会道德和职业道德的过程。其次,资助育人与实践育人相融合,能够更好地优化资助资金结构,拓展
7、高职院校“扶智”深度。企业参与到学校资助体系中来,通过捐资助学、拓宽社会实践方式,发挥社会价值、树立良好社会形象、扩大企业影响力。企业捐助的资金和国家、学校资金共同为贫困学生提供经济支持,为更多学生提供学习机会。同时,企业的资助并不仅局限于资金方面,还能够为学生提供工学体验、实践岗位、就业机会等,提前建立学生与企业间的双向了解,为学生的未来发展铺路。最后,资助育人与实践育人相融合,能够有效丰富教育平台,提高学校教育水平。资助育人与实践育人的融合大多以企业捐助为契机,而企业与学校的合作除了在资金、人员方面的交流外,还有技术创新、战略发展方向的联合。企业既能为学校提供先进设备、管理技术、实践基地,
8、或与学校共同搭建生产平台、开发产业园区等,还能为学校提供高级技师、工程师等一线工作的高级技术人才进入学校或在实习岗位进行教学。借助企业助力,学校可以及时了解各行业最新技术和市场变化、获得更广泛的社会支持,从而系统优化教学体系、提升教学水平。二、资助育人与实践育人融合发展的案例分析广西建设职业技术学院根据“五育并举”理念开展人才培养工作,充分利用现有的国家资助、学校奖助、社会捐助、学生资助的“四位一体”发展型资助体系,将“扶困”与“扶智”及“扶困”与“扶志”结合起来,分析具有新时代中国特色劳动教育模式,探索资助育人与实践育人融合路径的构建对策,具体包括以下几个方面。第一,夯实基础,重视制度设计。
9、通过修订广西建设职业技术学院经济困难学生认定办法等文件,对资助育人的总体目标、主要内容及实现方式等做出具体要求。制定各类奖助学金、国家助学贷款、勤工助学、临时困难补助、社会捐助、学费和贷款补偿等多种形式的家庭经济困难学生资助办法。本着“奖励优等、鼓励中等、刺激差等”的原则,做好奖助学金的发放,涵盖学生从入学到毕业、从常规性资助到临时性资助的全程。充分挖掘校友资源,设立“大元和”“莘和”等奖学金。第二,设置科研、文体、社会实践、学生成长等不同类型的奖助学金,扩大帮扶面,丰富激励方式,并鼓励学生个性发展。在奖助学金评定过程中,学校摒弃“单一学习成绩论”,公平公正考查学生的道德品质、学习成绩、社会实
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