以尊重文化润泽校园__以特...下的学生个性化发展路径探究_陈世生.pdf
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1、12教育作为一种以人为对象的社会活动,自古以来,其本质就是尊重人、发展人、为了人。无论时代和教育形式如何变化,这一中心思想始终历久弥新。历史上,不论是西方的柏拉图、杜威、夸美纽斯,还是东方的孔子、朱熹、蔡元培等教育家,教育思想中无不闪烁着尊重学生、尊重生命的光辉。进入到现代社会,尊重生命成为教育呼唤的最强音。基于这样的认识,我校积极倡导“尊重教育”的办学理念,并将其诠释为“尊重教育规律”“尊重学生生命”“尊重教师价值”“尊重管理法则”,提出“用优异的质量,促进学校持续发展;用真情的关爱,帮助学生健康成长”的口号,并由此确定了“办市民家门口的好学校”的总目标,努力把学校办成具有“先进的办学理念、
2、创新的学校管理、优秀的教师群体、优美的校园环境、一流的教育质量”的南京市推进素质教育示范学校。“尊重学生生命”就是我们要尊重每一个孩子。每个孩子都是独特的、充满希望和未来的,尊重生命的独特陈世生雷予然尊重文化背景下的学生个性化发展路径探究摘要现代社会尊重教育已成为教育呼唤的最强音,国内外教育名家的教育主张尽管不尽相同,但是其思想中无不闪烁着尊重学生、尊重生命的光辉。本文从尊重文化背景出发,探索中学教育学生个性化发展的路径,从尊重学生个性的校本课程开设、尊重学生自我管理的班级建设、尊重学生特长的特色活动等方面进行了有益探索。关键词尊重文化个性化发展教学主张路径以尊重文化润泽校园以特色发展提升办学
3、品质性,尊重每个孩子的创造性,尊重每个孩子的价值,以生命呵护生命,用尊重文化润泽生命。在此背景下,我们探讨学生个性化发展的路径,以发展学生特色提升学校的办学品质。一、充分尊重教师,提炼“以生为本”的教学主张学生的成长离不开教师,学校的发展也离不开教师,教师是学校发展的关键变量。所以,我们在办学过程中明确提出:没有教师的发展就没有学生的发展,没有教师的发展就没有学校的发展。我校倡导的尊重文化首先就要表现在对教师的尊重上。首先,要尊重教师的人格。当今教师的工作负担和压力非常大。这种负担和压力来源是多方面的,有其自身的自尊心和进取心,有学校和家长对教学质量的渴望与要求,有社会快速发展的高要求,有教育
4、改革和发展的新要求,甚至还有学生、家长等方面对教师的不理解、不信任,使教师群体常感到受尊重程度不够。但试想,没有老师的尊严,怎么能教会学生懂得尊严?没有阳光的老师,怎么能教出阳光的学生?所以,我们对老师的工作要充分理解与尊重,对他们的工作要予以更多肯定和赞许。只有理解和尊重老师们人格,在有人格尊严老师的爱心教育和引导下,才有可能使学生自觉地形成和发展健康人格,我们的教育才有意义。其次,要尊重老师在课堂上的自由裁量权。尊重就必须充分相信教师,给教师进行创新的权利和机会。教师是“有效教学”的直接实施者,面对繁杂的知识、复杂的学情,教师必须要有一定的裁量和处置的权力。基于此,我校提出:备课组集体备课
5、时,备教材,在确定目标和重难点之外,教师可以根据学情等具体情况对知识作适当增减;备教法,在做充分交流的基础上,教师可以选择适合自己和学情的不同方法;在教学中,提倡做到“形散而神不散”,既有统一性,又有自己的个性特征,做到原则的统一性与教学实践的灵活性相结合。第三,要尊重教师的创新成果。充分发挥教师的聪明才智,就必须调学 校名校建设2023.06.DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.06.00913动他们的工作积极性、主动性和创造性,而尊重就是基本的前提,尊重教师才能够鼓励教师大胆创新,满怀信心地去创新。学校每年给教师免费订阅与教学有关的杂志,教师根据自己的需要和爱好自由选择。学
6、校还不定期地组织和安排教师外出学习,鼓励教师回校后与大家分享学习成果,鼓励教师把兄弟学校的经验结合自己的教学实践进行大胆尝试和借鉴,创新自己的教学方法和模式。第四,要尊重教师的教学特色。俗话说:教学有法,教无定法,各有各法,贵在得法。这就是说教法有多样性。其实,教师个体也有非常大的差异性,学生个体的接受能力和接受习惯和偏好也有很大的差异性。所以,我们认为没有一个教法或模式可以一以贯之,适合所有学生或是所有学科。每一个老师都有自己的教学特色,都可以找到自己教育教学方面的长处和优点,发挥其最佳的教学作用。基于此,我校提出并开展“我的教学主张”校本研修活动,以教学主张为引领,促使教研组长、学科带头人
7、明晰并提炼自己的教学主张,进而在实践中形成相应的操作策略与方法。通过教研组长、学科带头人的专业引领,促进组内其他教师的专业成长。同时,进一步加强学科组建设,做到教得务实,研得深入,促进教学质量内涵式提升。通过“我的教学主张”系列活动,一批骨干教师提炼了自己和教学主张,涌现出“人人参与,个个精彩”“智趣物理,灵动课堂”“体验生活,探索科学”“循自然之律,悟生命之韵”“问题引领,互动课堂”“诉诸五觉(听觉、动觉、视觉、感觉、知觉)的教学”等特色教学课。通过教师个性化教学主张的提炼研究活动,促使教师反思自己的教学行为,发现自己的教学特色,提炼自己和升华自己的教学方法和教学艺术,促进了教师的个人发展。
8、二、尊重个体差异,满足学生多元需求尊重学生就是尊重学生的个体差异性,寻找适合学生的教育,让每一个学生都能够健康自由地成长,在开放、平等的氛围中积极主动参与学习活动,在学习、交往、互动中形成和谐的人际关系,体验合作交流,学会自主探究,敢于质疑创新。学校要尽可能为所有学生的发展提供机会和条件,激发学生的发展潜能,提高学生的学习能力和综合素养。我校在课程、活动的开展以及评价方面进行了有益的探索。(一)尊重学生自主选择课程的权利结合学校“尊重教育”的办学理念,从有利于学生的个性和人格的发展为出发点,我校提出“以课堂为基础,在课外求拓展,课内课外一体化,为学生终生发展奠基”理念,构建了“尊重学生个性、培
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