应用型本科院校校外导师制协同育人项目调查与分析——以sy学院为例.pdf
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1、应用型本科院校校外导师制协同育人项目调查与分析以 sy 学院为例张潇予,段春莉(西安思源学院,陕西 西安710000)摘要:在产教融合、协同育人的政策方针的引领下,应用型院校育人方式发生了很大转变,应用型本科教育已经进入以结构调整、质量提升为核心的内涵式发展新阶段,同时在实践中也收获了来自学生和教师的正向反馈。文章以sy学院为例,采用问卷调查法及数据分析法,从职业规划、专业学习及社会实践三个方面对现阶段校外导师制实施情况进行对比和分析。关键词:产教融合;协同育人;民办本科中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)16-0135-04在产教融合、协同育人的政策背景
2、下,应用型本科教育已经进入以结构调整、质量提升为核心的内涵式发展新阶段,应用型本科教育应该更加关注区域经济社会,以学科为依托,以应用型专业教育为基础,以社会人才需求为导向,培养高层次应用型人才。这些发展需求对应用型本科教育模式的创新提出了更高要求,因此在应用型人才的育人过程中更加强调校企合作、协同育人的重要性,而在应用型本科人才的培养过程中引入校外导师制是实现育人总目标最好的尝试。2018 年 4 月西安思源学院启动校外导师制育人实践项目。虽然突如其来的新冠肺炎疫情使得很多育人实践活动未能如期如愿举行,但通过校外导师小程序及线上会议等多种形式,该项目仍然持续在育人过程中发挥着重要作用。育人模式
3、的调查和分析绝不是一朝一夕的事,只有不断地总结回顾才能更好地前行,因此本研究紧跟项目实施过程进行长期跟踪调查,分别在项目实施初期和项目实施中期进行了两次调查问卷及多次访谈。第一次问卷调查分为学生卷和校外导师卷,调查对象是学生群体和校外导师,通过此次问卷调查深入了解校外导师队伍的学历结构、职业经验、行业发布等重要信息,及时获取了学生和导师对该项目实施认同度和满意度的反馈,根据问卷调查所反映出的问题及时总结和复盘,修正项目实施过程中出现的问题。基于项目实施的现状和阶段性反馈,本研究于 2021 年 12月至 2022 年 3 月间针对学生群体展开了第二次问卷调查,主要调查对象为商学院大一至大四的学
4、生群体,以获取学生对参与校外导师项目的总体评价和反馈为目的。本研究将在第一次调查结果基础之上,以第二次问卷调查数据为主线,利用 Excel2019 和 SPSS软件对第二次调查结果所得相关数据统计分析,将数据统计结果做归纳整理,从学生培养、校外导师队伍建设、校内师资建设和社会贡献四个方面对校外导师制的实施效果进行阶段性的评价与总结。一、问卷设计与检验本次调查时间选取为 2021 年 12 月至 2022 年 3月,由于寒假期间学生不在校和遵守防疫要求,采取线上线下结合的答卷方式。为了确保调查结果的实用基金项目院陕西高等教育教学改革重点研究项目“应用型本科高校校外导师制协同育人模式实践研究”(项
5、目编号:19BZ068)。作者简介院张潇予(1987),女,硕士,西安思源学院讲师,研究方向为财务审计、教育教学改革;段春莉(1970),女,硕士,西安思源学院副教授,研究方向为大数据管理、教育教学改革。高校人才培养1352023 年第 16 期总第 598 期University性和普遍性,此次调查增加了问卷发放总数,共发放500 份,回收 432 份,其中针对填写不完全、作答异常的无效问卷进行了删除,实际有效问卷有 391 份,问卷回收有效率为 90.5%,符合预定样本规模。本次问卷调查由三个部分组成:第一,摸清研究对象的基本信息,包括性别、年级、生源地和专业;第二,了解学生对学校实施校外
6、导师制的认同度;第三,掌握校外导师制对学生群体对校外导师项目的参与规模和深度。其中参与度的衡量分别从职业规划、专业学习、社会实践三个维度展开。(一)信度检验信度(Reliability),即可靠性,信度分析通常指检验某研究数据的一致性、稳定性和可靠性。信度值越高表示该实验结果可靠性越强。本次实验经过了初始检验和修正检验两个步骤。初始检验得到 Cronbach 琢系数为 0.919,通过可靠性检验。为进一步校正,修正检验前删除问卷第一部分基本信息,得到 Cronbach 琢系数为 0.956,信度系数得到显著提高,数据适用进一步分析。表 1-1问卷信度初始检验结果项数样本量Cronbach 琢
7、系数193910.919Cronbach 信度分析-简化格式表 1-2问卷信度修正检验结果项数样本量Cronbach 琢 系数153910.956Cronbach 信度分析-简化格式(二)效度检验效度(Validity),即有效性咱1暂,效度分析是指一项研究或实验数据的准确性和有用性。同信度检验一样,本次效度实验同样进行初始和修正两个阶段,修正后得出所有研究项对应的共同度值均高于 0.4,说明研究项信息可以被有效提取。二、结果与分析(一)调查客体分析由于西安思源学院商学院被定为校外导师制首批试点单位,样本选取依据不仅要有代表性还应具备广泛性,故本次问卷调查对象是商学院全体本科学生。这一群体能够
8、真实地反映商学院实践育人活动的现状。调查范围为大一至大四的本科生,涉及财务管理、人力资源管理、电子商务、国际经济与贸易及大数据管理与应用 5 个专业。利用 SPSS 和 Excel 软件进行统计分析,有效统计人数 391 人,其中男生占比40.66%,女生 59.34%,大一学生占比 5.12%,大二学生占比 3.07%,大三学生占比 55.75%,大四学生占比36.06%。(二)学生培养情况调查与分析校外导师制项目经过四年多的实践,已经形成了较为完整的全过程育人模式实践。通过开展一系列教学教育实践活动帮助学生从职业规划、专业学习和社会实践等方面全面成长。在项目实施的 4 年间,研究团队针对不
9、同年级的学生开展了三次不同目的的问卷调查。第一次调查(2018 年 10 月),调查对象为 2017 级本科生,共发放问卷 150 份,回收有效问卷 129 份,此次调查处于项目运行初期,主要目的是收集学生对于项目的期待及希望参与校外导师项目获得哪些方面的经验。第二次调查(2019 年 10 月),对象 2017-2019 级已经参与了校外导师项目的本科生,共发放问卷 150份,回收有效问卷 138 份,此次调查处于项目运行中期,主要目的是获得学生对校外导师指导情况的反馈。第三次调查(2022 年 3 月),对象 2018-2022 级本科生,共发放问卷 500 份,回收有效问卷 391 份,
10、主要调查目的是全方位了解学生对该项目的评价。主要从学生对校外导师制的认同度和学生对校外导师项目的参与度出发,分别从职业规划、专业学习、社会实践三个维度展开。下文从职业规划、专业学习及社会实践三个方面展开对比分析。1.职业规划。通过定期举办“校外导师大讲堂”“走进校外导师企业参观学习”系列活动帮助学生提p 值0.000KMO 值0.938Bartlett 球形度检验近似卡方7560.664df153KMO 和 Bartlett 的检验表 1-2 问卷效度的 KMO 和 Bartlett 球形度检验结果136升行业认知能力及职业意识。“校外导师大讲堂”活动每期邀请 1-2 名校外导师,以主题讲座的
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