传媒专业中华优秀传统文化教育教学研究.pdf
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1、84河南教育丨高等教育传媒专业中华优秀传统文化教育教学研究冯军(洛阳师范学院新闻与传播学院,河南洛阳47 10 0 0)摘要:传媒专业讲授中华优秀传统文化课程旨在提升学生文化底蕴,帮助学生增强文化自信。但在具体教育教学中,中华优秀传统文化教育教学地位尴尬,存在课程边缘化、教学理念匮乏、学生重视程度不够等问题。本研究从教学实际出发,尝试对传媒专业教育教学改革内容与路径进行探索,旨在促进教育教学质量提升。关键词:传媒专业;中华优秀传统文化;教育教学中华优秀传统文化是中华民族的根与魂,是需要历代中国人继承与弘扬的宝贵财富,是高校立德树人教育的重要资源。2 0 17 年国务院印发的关于实施中华优秀传统
2、文化传承发展工程的意见(以下简称意见)指出,围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融人思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。意见也明确指出,高校应开展中华优秀传统文化思政教育,旨在继承与弘扬中华优秀传统文化,提高学生的精神内涵与文化素养。传媒专业作为重要的文化宣传与文化传播窗口,注重中华优秀传统文化教育教学是符合时代发展、专业发展需要和实现教育教学目标的必然要求。一、传媒专业中华优秀传统文化教育教学的意义教学活动是立足于专业与课程,对学
3、生进行知识传授、能力培养与情感激发的过程。传媒专业中华优秀传统文化课程教育教学对学生、教师以及传媒专业而言都有着重要的意义。(一)对学生而言对学生而言,了解中华优秀传统文化,学习中华优秀传统文化中蕴含的人文精神,可使其树立正确的“三观”,坚定理想信念。中华优秀传统文化中蕴含丰富的教育资源,有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧患意识,有“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的豪迈,有“捐躯赴国难,视死忽如归”的坦然,有重义轻利的舍生忘死精神等。学习中华优秀传统文化,可以让学生了解中华民族的历史文化,增强民族自豪感与文化自信心,引导学生树立积极向上的世界观、人生观、价值观,有效增强学生的社会责任感
4、与使命感,促使学生在复杂的媒介环境中不忘初心、坚守本心,弘扬社会主旋律,传播社会舟”的求学精神,有“天下兴亡,匹夫有责”的责基金项目:洛阳师范学院教改项目“传统文化融入传媒专业的思政教育教学实践探索”(编号:2020 xjks029)作者简介:冯军(197 6 一),女,洛阳师范学院新闻与传播学院副教授,研究方向为古代文学与古代文化。正能量,发挥先进思想宣传的引领作用,从而做有信念、有信仰,让祖国和人民放心的传媒人。(二)对教师而言对教师而言,从内容到形式上进行教学探索,既可以完成教书育人使命,又可以教学相长,教师能力素质得到不断提升。教学过程是学生学习过程,也是教师学习与成长过程。教师对传媒
5、专业学生开展中华优秀传统文化教育教学活动,可以深人推进教学改革。教师要有创新意识与传承中华优秀传统文化的使命感与责任心,善于运用现代化技术手段,灵活运用学习通、翻转课堂等平台进行教学。同时,要在挑战中不断更新传统教学观念、教学思路、教学手段、教学模式,结合学生需求以及专业人才培养需求,让自已处于“人生有涯,学海无涯”的持续学习状态中。(三)对传媒专业而言中华优秀传统文化历史源远流长,是一代代人积累、流传下来的宝贵财富,体现出深厚的人情美、人性美,凸显着卓尔不群的民族精神。对传媒专业而言,中华优秀传统文化可为传媒创作提供丰富素材,既是文化自信的源泉,又是价值赋能的所在。二、传媒专业中华优秀传统文
6、化教育教学现状意见的出台从国家政策层面对中华优秀传统文化教育进行了部署,各个高校不同专业也应根据自身情况进行相应的课程安排。但在开展具体的工作中,中华优秀传统文化课程往往作为“非主流课程”或通识课、素质教育选修课存在,课程的边缘化、学生的不重视等问题造成中华优秀传统文化教育在以院系为单位的专业教育中处在尴尬的地位。(一)课程趋向边缘化中华优秀传统文化课程内涵丰富,在内容上涉及地理、政治、文学、哲学等,在思想上蕴含爱国、尚德、仁爱、守信等美德,有“学海无涯苦作2023第7 期1教学研究85任担当等。中华优秀传统文化是中华民族生生不息的文化基因,是中华民族代代传承的精神血脉。高校开设中华优秀传统文
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