意见领袖融入高校网络思政教育的路径探究_李婉婷.pdf
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1、基金项目:本文系河海大学中央高校基本科研业务费行政管理专项项目“大思政课 育人格局下红色文化转化为思政育人元素研究”(项目编号:B220201092)研究成果;2022 年度江苏高校哲学社会科学研究思政专项“对话型新媒体在高校网络思政建设中的作用研究”(项目编号:2022SJSZ0008)阶段性研究成果。作者简介:李婉婷(1991),女,硕士,河海大学党委宣传部助理研究员,研究方向为新闻传播、思想政治教育。意见领袖融入高校网络思政教育的路径探究李婉婷(河海大学 党委宣传部,江苏 南京 210098)摘要:网络阵地已成为意识形态斗争和思想政治教育的主战场。网络意见领袖,因在网络领域拥有关注度和话
2、语权,不仅扮演了多维场域的“话语表达者”,也在信息把关中扮演了“守门人”和舆论引导者的角色。但是,意见领袖在网络思政教育中发挥的作用却不够理想,对此,文章从四个方面探究实现意见领袖充分融入高校网络思政教育的路径,旨在使之发挥“排头兵”的作用:转化丰富内容供给;创新转变交流形式;培育提升网络素养;建构打造群体走向。关键词:思想政治教育;网络思政;意见领袖中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)15-0001-06思想政治教育理论研究网络思想政治教育是创新高校“三全育人”机制的重要途径。互联网的产生是公民社会建设的一大进步,但是网络信息良莠不齐,民粹主义、排外主义
3、、泛娱乐主义等各种思潮不断侵蚀着我国网民,网络阵地已逐渐成为意识形态领域斗争和思想政治教育的“主战场”。意见领袖这一特殊的群体,因其在网络领域的受关注程度和话语权,在信息的把关和舆论引导中都扮演了重要角色。在网络文化环境中开展思政教育,不仅要遵循传统思想政治工作规律,还需顺应新时代互联网信息传播的特征,更要重视网络意见领袖所带来的机遇和挑战。在复杂的网络舆论场域中,大学生群体不再只是被动地接受“单向灌输”,而是能够自主获取信息的个体,这给青年群体的思想世界和理想信念带来了改变,也产生了冲击,让传统思想政治教育经验黯然失色。这一困局的化解必须要创新网络思政教育的方式、方法,利用好网络意识形态斗争
4、“主战场”,发挥好网络意见领袖“话语表达者”“守门人”和“引导者”三重角色的应有作用,积极“迎战”,引导大学生群体形成正确的人生观、价值观和道德观。一、思想政治教育视角下的网络意见领袖研究现状“意见领袖”这一概念是美国著名传播学家拉扎斯菲尔德于 20 世纪 40 年代提出的,具体指的是大众之间传播的信息并不是直接“流向”一般受众的,而是由意见领袖作为中间环节,在人际交往中向其他人散布信息,他们是影响他人的“活跃分子”。随着互联网的出现,因其可容纳信息量变多,而大多数网民面对纷繁复杂的信息,并不具有分辨和判断信息的能力,他们需要找到一个可以信赖的人,帮助他们去筛选和判断,这个人就是网络意见领袖。
5、他们经常在热点事件中发表意见,在网民中间产生非常大影响,一定程度上起到议程设置的作用,能够改变甚至逆转舆论走向。(一)传播学视角下的网络意见领袖研究学术界对网络意见领袖的研究由来已久,主要集中在传播学领域,具体涉及网络意见领袖的形成原因、网络意见领袖的组成分类、网络意见领袖发挥的作用以及网络意见领袖的培育四个方面。其一,关于网络意见领袖的形成原因,从客观条12023年第15期总第597期U ni versi t y件上来说,有学者认为,互联网技术和独特的环境为网络意见领袖的产生提供了物质基础;网民的人际交往、情感宣泄以及自我实现的需要是网络意见领袖产生的精神动力;网民对权威意见的依赖为网络意见
6、领袖的产生奠定了心理基础1。从外部环境来看,社会热点事件、网络事件中的焦点时刻也造就和促成了网络意见领袖的形成。其二,网络意见领袖的组成有多种分类方法,以李良荣教授为代表的大多数学者通常以网络意见领袖的现实身份对其进行分类,例如文体明星、公共知识分子以及草根领袖等三类2。网络意见领袖在现实社会中获得的声望、权威自然而然地延伸到虚拟空间,因身份不同,其政治立场、关注问题角度、言论内容也不相同,这样的分类标准能够对网络意见领袖进行更深入的分析,但也存在一些弊端,近两年来,越来越多的匿名草根领袖频繁出现,他们的现实身份无从印证,增加了样本分析的难度,而且这种方法也不能穷尽罗列。其三,关于网络意见领袖
7、发挥的作用,一般可从正面和负面两个方面来看。在其发挥的正面作用中,对于现实社会的影响尤为突出,网络意见领袖被认为是“互联网催生的新的社会权力层,具有巨大的社会动员能量,能够左右社会舆论”,如宜黄拆迁自焚事件、孙志刚事件等这些在现实社会中不受重视、不被看见的问题,都因网络意见领袖的参与而得到了及时解决,甚至在他们的推动下,国家制定了 城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法,修改了 环境空气质量标准。但也有部分意见领袖出于商业或者利益考量,甚至本身理想信念背离主流的价值观念,导致筛选、发布失真信息或转发一些偏激言论,在这些带有倾向性观点和舆论的冲击下,受众非常容易受煽动,从而其价值观念产生冲击和瓦
8、解,甚至引导网民做出过激行为,这就是意见领袖所带来的负面效应。其四,在网络意见领袖的培育上,虽然大多是自发产生的,但是绝大多数学者认为意见领袖也是可以有意识地进行培养的。有的学者提出从政治引领和能力提升两方面着手培养,首先是加强对其政治引领,其次是要从“网络信息传播规律、政治形势洞察、政治信息辨别、逻辑思维以及语言组织等方面”3不断提高他们的综合素质。(二)思想政治教育视域下的网络意见领袖研究总体来讲,当前学术界对网络意见领袖的研究多从传播学视角出发,以思想政治教育的视角研究网络意见领袖群体是从 2015 年才开始兴起,截至目前,研究成果不多,但是在近两年逐渐成了思想政治教育学科与传播学科跨学
9、科研究的热点。文章在梳理思想政治教育学科对网络意见领袖的研究过程中将其概括为以下几个方面:1 关于网络意见领袖对于高校思想政治教育的作用研究有部分学者指出,网络意见领袖的出现对传统思想政治教育产生了冲击:多元化的需求导致网络思想政治教育产生供给矛盾、网络社会纷繁复杂的思潮容易导致网络参与者价值取向混乱以及网络意见领袖的代言导致虚假民意的滋生4。也有不少学者提出要认识到网络意见领袖也具有积极、正面的作用:他们借鉴了传播学把关人理论,认为要重视传播过程中“守门人”的功能,发挥其加工、评价、导向、桥梁的功能;借鉴了传播学议程设置的理论,提出意见领袖要做好议题设置的工作,及时引导正确的舆论导向5。2.
10、关于思想政治教育网络意见领袖的特点绝大多数学者在研究思想政治教育网络意见领袖时的主要研究对象是面向大学生群体的网络意见领袖,他们认为网络思想政治教育更重要的是培养自己的网络意见领袖,在大学生以及大学生群体接触较多的人群中,筛选出拥有较多的信息来源渠道和丰富的互联网经验、凭借较高的发帖数量和发言质量赢得较高的网上威信以及熟知网上表达技巧、文字表达能力较强、有自己独特见解的对象6。3.关于思想政治教育网络意见领袖的培育在思想政治教育网络意见领袖的培育方面,学者们普遍认为主要应由思想政治理论课教师、辅导员、部分学生干部担任,通过加强对这些意见领袖理论学习和实践、提升内在素养和综合能力、培养其健康上网
11、习惯和塑造其积极网络行为等方面,从而建立大学生意见领袖培育的长效机制,发挥合力作用7。2目前研究还存在明显不足,主要体现在以下两方面:一是研究对象相对片面,主要针对青年大学生群体身边的意见领袖进行研究,对活跃在网络上、并且已经有一定影响力和权威性的网络意见领袖研究比较少;二是理论研究不够深入,对网络意见领袖在思想政治教育中的应用,以及如何借助传播学原理发挥网络意见领袖作用,助力网络思想政治教育突出重围的研究还比较浅显,并不能从根本上化解网络文化对于传统思想政治教育冲击的矛盾。二、意见领袖在网络思政教育和舆情管理中的三重角色网络尽管不是显性教育教学空间,但却是塑造人生观、价值观、世界观的教育场所
12、。习近平总书记强调,推动思政课改革创新,要坚持显性教育和隐性教育相统一,除了以思想政治理论课堂为主的显性教育以外,充分拓展课堂教学以外的隐形教育资源在网络日益发达的今天就显得尤为重要。提高思想政治教育的主动性和实效性,抓住网络思政教育这样的隐形教育资源、主动融入互联网这一意识形态斗争和思想政治教育的主战场迫在眉睫。意见领袖,作为信息传播中的重要把关者,在网络思政教育中扮演着重要的角色,不仅在多维场域中扮演话语表达者,也在信息传播过程中扮演了“守门人”的角色,而且在舆论引导和舆情掌控中扮演着引导者的角色。所以,要想化解网络文化冲击下思政教育无法充分发挥作用的困局,要认识到网络意见领袖积极的一面,
13、采用引导和合作的方式,不是一味地质疑和打压,而要化被动“补救”为主动“迎战”,抓好意见领袖这一网络思想政治教育的“排头兵”。(一)多维场域下的“话语表达者”随着场域的转换所面临的挑战高校思想政治教育和意识形态斗争要求,高校思想政治教育不仅要在以线下思政教学课为主的现实场域中守好主阵地,更要重视虚拟场域中“话语表达者”的功能。在现实场域中,以高校学者、思政课教师、辅导员以及大学生群体中的先进分子为代表的意见领袖,作为话语表达者,要能够以逻辑自洽的、系统的观念体系来传递思政领域专业知识,从而让大学生群体能够被说服并使之相信。当意见领袖从现实场域转换至虚拟场域时,不仅要适应在新媒体场域中发声,同时还
14、要在互联网舆论场域中占领高地。值得注意的是,虚拟性是虚拟场域中最本质的特征,这种“不见面”的特点会使受教育者容易袒露自己真心,说出自己对待这一事情或是现象真正的认识和观点8。所以,意见领袖在身份转换时,要巧用这样的特性,用更平等、更具有亲和力的方式与受教者进行互动,了解他们最真实的想法、发出理性声音,从信息的源头上把控好其应具有的教育意义。意见领袖在进行话语表达的时候,要避免将传统思政教育中严肃的政治性内容、晦涩生硬的理论知识原封不动照搬,或直接转发党媒主流价值观内容,这样的内容往往阅读量偏低、影响力不够,也不被大学生群体所关注和接受,而是要真正去关注大学生群体在不同成长阶段的需求,重塑信息传
15、播的内容,只有这样的内容才能获得大学生群体的关注,才能掌握话语权、增强影响力。其次,作为虚拟场域下的“话语表达者”只有好的内容远远不够,更重要的还有话语表达方式,对好的内容进行“再演绎”。这就要求意见领袖们能够利用诸如场景化等方式对内容进行演绎,用网络化的语言,贴近学生生活的情景,将原本有些晦涩、难理解的理论“揉碎了”,进行建构和重组,让大学生能够接受、理解和内化,从而与传统场域下的教育相辅相成,这也是“三全育人”的重要实现途径。(二)信息传播中的“守门人”互联网中的信息传播极具渗透性,大学生群体若长期在非主流价值观念、极端思想的影响下,很容易产生认知偏差。所以,意见领袖应发挥信息传播中的“守
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