新文科视野下经济学专业创新型人才培养模式探析——以西北民族大学经济学专业为例.pdf
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1、新文科视野下经济学专业创新型人才培养模式探析以西北民族大学经济学专业为例李婧涵(西北民族大学 管理学院,甘肃 兰州730030)摘要:随着我国高等教育普及化进程的持续推进,高等教育的主要矛盾发生了转变,质量问题凸显,人才培养面临全新的挑战。创新型人才培养是构建创新型国家的重要路径,也是促进区域经济发展的重要推动力。经济学作为与自然科学技术关系最为密切的文科专业之一,新文科建设为该专业的创新型人才培养指明了新方向。为抓好中央高校经济学专业创新型人才培养的顶层设计和长远规划,文章从西北民族大学经济学专业办学的现状出发,针对人才培养目标单一、专业课程体系设置合理性欠佳等问题,提出可从加强教学队伍能力
2、建设、注重交叉学科融合、创新人才培养目标、共建共享教学资源等路径进行优化,以建立适应新时代的经济学专业创新型人才培养模式。关键词:创新型人才;经济学;新文科中图分类号:F224文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)16-0155-04一、研究背景在经济社会快速发展的背景下,人民群众对于美好精神文化生活愈发期待、对高质量教育的需求愈发迫切。“十二五”至“十三五”期间,随着全国高等教育规模的进一步扩大,高等教育的大众化进程也随之推进。根据 中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要 显示,中国高等教育毛入学率将从 54.4提升至 60咱1暂。从教育
3、规模上看,我国“上大学难”的矛盾已经从根本上得到缓解,但由于社会公众接受高等教育的心理预期已发生迅速转变,因此“上好大学难”的矛盾日益凸显。高等教育规模快速扩张的同时,教育质量并未同步得到显著提高咱2暂,高校的人才供给结构与经济社会发展的需求结构存在着一定的差距,导致部分高校的毕业生出现就业难的问题。2020 年 11 月 3 日,教育部在威海召开新文科建设工作会议,期间发布的 新文科建设宣言 是推动新时代高等文科教育改革和提升人才培养质量的重大举措。新文科建设就是要构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系,这也为经济学学科建设和人才培养指明了新方向。人才培养模式改革一直都是摆在教育工作者面前
4、的重大课题,它不仅关系着未来教育的发展方向,还影响着整个民族和国家的前途命运,更与人类的福祉息息相关。然而,当前不断强化的应试教育、更加多元化的社会需求以及不断增大的就业压力,都给中国经济学的教育发展和人才培养模式创新带来了更多挑战。不论是“钱学森之问”还是“李约瑟之问”都是中国走好新时代人才强国道路上不可回避的问题,要回答好以上二位学者的“时代之问”需要突破我国现有人才培养模式改革的“瓶颈”,加速培育创新型经济学专业人才,深入落实新时代人才强国战略,将中国建设成为世界重要的经济人才中心和经济理论创新高地。西北民族大学作为西部地区民族类院校,以培养基金项目院西北民族大学校级本科教学质量提高项目
5、“经济学专业创新型人才培养模式研究”;2023年西北民族大学中央高校基本科研业务费项目“管理学院研究生科研创新基金项目”(项目编号:31920230033)。作者简介院李婧涵(1998),女,硕士在读,西北民族大学管理学院,研究方向为创新管理。高校人才培养1552023 年第 16 期总第 598 期University“学在西部、留在西部、建设西部”的应用型人才为目标,其历史使命更多地体现在对应用型人才的培养以及服务地方经济建设需要。培养的经济学专业人才主要服务于西部地方经济建设。本研究立足于地方经济发展的现实情况,着力探讨新文科建设背景下,西北民族大学经济学专业创新型人才培养模式的问题,探
6、索新文科视野下如何结合学校专业建设目标和社会发展需求,以更加有效的路径培养经济学创新人才。二、经济学专业创新型人才培养过程中困境分析近年来,国内高等教育结构性矛盾、同质化倾向、就业质量低等问题凸显,高校的人才供给结构与经济社会发展的需求结构存在着一定的差距。为服务国家战略和西北民族地区经济社会发展,西北民族大学经济学专业在学校一流学科建设的政策引领下,开始逐步探索经济学专业创新型人才的培养模式,但教学改革的总体进程较为缓慢,主要存在以下问题。(一)教学队伍建设能力亟须加强,教师专业素养亟待提高做好教学质量提升工作的同时,稳步推进科研创新是打好经济学专业教学基础的必要条件咱3暂,作为集自然科学的
7、科学精神和人文社会科学的人文关怀于一体的专业,经济学要求教师立足于经济学的实际问题,不断启发学生关注并理解人类社会面临的共同问题。西北民族大学经济学专业教师队伍目前面临着以下问题:一是生师比偏高,经济学教研室教师数量不足。按照教育部规定,财经类专业生师比应该控制在18:1 左右,而西北民族大学经济学专业生师比为27.5:1,加上部分教师兼任行政管理工作,一定程度上影响教学效果。二是目前经济学教研室面临经济史和政治经济学人才储量少的困境,师资结构较为集中,学科发展受到限制,学生的科学精神和人文关怀难以有机统一。三是为了更好地建设师资队伍,西北民族大学积极落实人才引进政策,但“引才”易、“稳才”难
8、,作为西部地区的民族类院校,受到地域因素限制会更急于“稳”住海外高层次人才,可能会出现对海归教师一味正向激励而疏忽对其日常动态管理的情况,最终出现科研产出慢、对接国内研究难度系数高的不利局面。(二)人才培养目标单一,课程设置的科学性、延展性亟须优化新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下,实现学科的深度交叉融合是突破重大科学问题和关键核心技术的关键咱4-5暂。尽管以哈尔滨工业大学为代表的国内“双一流”建设高校已率先打破专业壁垒,增加了数字经济前沿、人工智能与机器学习以及区块链技术及应用等课程,但目前来讲,以西北民族大学为代表的大部分高校,在经济学专业课程设置上仍存在培养目标单一、理论与实践脱节
9、、技能培养类课程设置时长不合理等问题,究其原因除了人才培养目标与教师队伍建设水平不匹配以外,关键在于课程设置的科学性、延展性还有待提高。加强创新型经济学专业人才的培养,要尊重人才成长的客观规律,四十余年来西北民族大学经济学院以培养财经类应用型人才为主要目标,积极实践探索应用型人才培养模式。但从西北民族大学目前的经济学专业课程设置体系来看,课程价值取向并未完全体现学生的兴趣与需要,部分学生欠缺职业技能并无法适应就业环境,难以形成集“学中做”“做中学”“做中思”于一体的学习模式。(三)学术评价标准尚未建立,学生的国际化视野亟须拓宽经济学学科建设的内涵、内容、途径与方法应该具有中国特色,这一点是毋庸
10、置疑的,但要培养具有国际化视野的经济学创新型人才需要各建设单位以国际参照系作为一个主要的学术评价标准,这是提升中国经济学的国际学术影响力和国际学术话语权的重要路径,也是提升中国经济学建设水平和人才培养质量的重要课题之一。目前,学校尚未形成以国际标准为参照的学术评价体系,在经济学国际化趋势越来越明显的背景下,只有立足中国特色、对标世界一流,才能明确我国经济学学科建设与世界一流水平相比,还有哪些差距、差距还有多大,通过创新知识培养体系,为学生提供与世界一流大学经济学专业相近的理论训练。此外,西北民族大学作为非语言类高校,非外语专业的外语教育课时是极为有限的。因此,对国际156化人才的培养大多止于外
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