小学古诗文多样化教学策略探究.pdf
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1、语文课堂YUWEN KETANG 教师TEACHER 0152023 年 6 月Jun.2023小学古诗文教学是小学生学习古诗文的重要途径,不仅能激发学生对民族语言、传统文化的热爱,还能厚植其文化底蕴,使其在感受古诗文韵律美的同时陶冶情操,培养良好文化素养。不过,以往的古诗文教学中存在一定的问题,导致学生学习古诗文的意愿不强。对此,笔者以义务教育语文课程标准(2022 年版)(以下简称新课标)为参考,以核心素养为导向,积极探索多样化教学方式,让学生在多元化情境教学中拓展认知深度,提升其学习古诗文的能力,为中华优秀传统文化的传承与弘扬打下良好基础。一、小学古诗文多样化教学内涵随着古诗文在小学语文
2、教材中比重的不断增加,古诗文教学也成了小学语文教师探究的重点。新课标中设定了不同学段学生学习古诗文的目标,为教师教学古诗文指明了方向,也让古诗文教学更加受到重视。古诗文是意象和情感的综合体现,其核心是意境,而诗人情感的融入让不同的意象有了特别的意境和韵律美,能给读者带来不一样的体会。例如,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,这两句诗都体现了诗人忧国忧民的爱国情怀,却因为诗人下笔角度以及情感抒发的不同而产生了不同的意境。“气象”“幽思”“情致”所产生的不同的意境恰好与语文核心素养中的语言、思维、审美、文化等维度吻合,对学生综合素养的发展大有裨益。多样化教学法是教师激
3、发学生兴趣,引导学生主动学习古诗词的重要手段。教师可通过“听、读、写、说、唱、画”等多样化教学方式将一首诗变成一幅画、一支歌、一段情、一个故事,指导学生用情感体验架起理解古诗词内涵的桥梁,让学生体会到有趣的古诗文文化内涵,继而使其爱上古诗文,推动其语文核心素养全面发展。二、小学古诗文多样化教学方式的价值(一)有利于拓展教学知识体系,丰富课堂教学素材古诗文教学并不局限于对某一篇诗文的讲解,它可能包括介绍诗人的生平事迹、历史背景、文化特色等多维度内容,能让学生在学习古诗文过程中更好地了解历史,品味文化,感知诗人笔下的喜怒哀乐。这对拓展课堂教学知识体系,延伸教学广度,丰富课堂教学素材等都有积极作用。
4、教师可积极开展多样化古诗文教学,让学生在不同的教学方法中学习不同题材、不同情感的诗文作品,或背诵或朗读或品味,体会诗文的不同特点,感受不同朝代的文化缩影,助其完善知识体系,拓展其文化视野。在古诗文教学中,教师利用多样化教学方法还能引导学生联想到其他诗作,帮助其夯实知识基础,厚植文化底蕴,增强文化素养。例如,在讲解诗人杜甫的闻官军收河南河北这首古诗时,教师详细讲解杜甫的“爱国情怀”,能够让学生对杜甫所处的时代以及创作背景有更深入的了解,帮助学生增强文化内涵,拓展历史知识,使其更好地理解诗人杜甫所表达的情感,有助于增强学生对传统文化的认可,为其传承与弘扬优秀传统文化奠定感情基调。同时,多样化教学还
5、能促使学生更好地串联诗人的其他诗作,为其提升文化素养奠定良好基础。例如,在多样化教学的支持下,学生还能小学古诗文多样化教学策略探究田 斌摘 要:古诗文教学是小学语文教学的重要内容,也是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径,对发展学生语文核心素养有积极作用。文章作者通过对小学古诗文多样化教学内涵与价值的阐述,以案例教学法为手段结合课文探寻古诗文多样化、创新性教学策略,以期为推动古诗文教学改革、提升教学质量和学生综合素养提供参考,继而达到弘扬中华民族优秀传统文化、增强古诗文育人价值的教育目的。基金项目:本文系陕西省第八批基础教育学科带头人培养对象研究课题“文化自信视域下小学古诗文教学策略研究”的研
6、究成果。作者简介:田 斌(1975),女,高级教师,本科,研究方向:小学语文教学。中图分类号:G623.23 文献标识码:A 收稿日期:2023-02-22 文章编号:1674-120X(2023)18-0015-03关键词:小学语文;古诗文;多样化教学(陕西省渭南市华州区实验学校,陕西 渭南 714100)语文课堂0162023 年 6 月由闻官军收河南河北中的爱国情感联想到杜甫所写的春望绝句等作品,这种联想既有助于夯实学生知识基础,又能让学生更好地了解诗人,对培养学生的文化素养起到推动作用。(二)有利于增强学生文化底蕴,助其树立文化自信古诗文是我国优秀传统文化的重要组成部分,其凝聚了历朝历
7、代先贤的文采与智慧,包含了不同诗人的家国情怀、高尚情操和审美观念。教师开展古诗文教学有助于学生在学习古诗文的过程中积累文化底蕴,培养爱国情怀,塑造健全人格,对其身心健康成长大有好处。同时,多姿多彩的教学活动还能为学生打开一扇自我发展的窗口,让学生在丰富多彩的教学活动中发展个性,培养文化素养。例如,在古诗文教学中,教师经常会采用吟诵的方式来展开教学。学生通过个人领读、小组接力读、比赛读、表演读、配乐读等多种方式展现自我,有助于提高其学习古诗文积极性和成效,为其学好古诗文、厚植文化底蕴打下坚实基础。(三)有利于落实新课标新要求,践行素质教育准则素质教育一直是教师们努力的方向,特别是在素质教育已经取
8、得骄人成绩的情况下,如何突破以往找到更好的教学路径,让学生的思想道德素质、个人能力、个性、身心健康等得到更好的发展,成了教师们探索的重点。而多样化古诗文教学不仅有助于提升教学质量,还能提升学生整体素质,是践行素质教育准则,是落实 新课标提出的新要求的重要教学手段。例如,在讲解元代诗人王冕的墨梅一诗时,教师通过吟诵、配乐、画画等方式让学生感知“墨梅”,走进诗人的精神世界。在讲解这篇古诗文的过程中,教师既要为学生讲解诗人勤学苦练的场景,又要为学生灌输坚持不懈、刻苦学习的精神,既要展现梅花的争奇斗艳、千姿百态,又要让学生感受梅花的“清气”品格,引导学生从小树立高尚人格和良好的道德品质。这些都迎合了素
9、质教育的要求,顺应了新课标的要求,对教学改革与发展有积极的推动作用。三、小学古诗文多样化教学策略(一)多元诵读,增强课堂教学效果诵读是古诗文教学中必不可少的重要教学方式,教师要正确、合理地运用诵读教学方法,让学生在多样化诵读形式中培养其对文字的感悟能力,增强其文化素养。同时,教师还要将诵读古诗贯穿整个古诗文教学过程,逐步展开朗读训练,发挥学生在古诗文教学中的主体作用,促使其主动参与诵读,提高诵读教学效果。例如,在汉乐府江南这首古诗的教学中,教师可以先通过拍手诵读法,让学生找到诗歌节奏、正确停顿点和重读之处,为其感知这首古诗中的韵律美打下良好基础。接下来,教师可以将学生分成几个小组,让学生先集体
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