影视制作技术课程混合式教学研究_钱红兴.pdf
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1、132大众文艺当前,随着媒体行业的迅速发展,广告传媒、电影制作、广告创意等公司对于影视剪辑及广告设计等方面的技术技能型人才需求量越来越大。这种形势下,影视制作技术作为核心课程凸显了其重要性,尤其这一课程的教学效果与相关人才培养质量密切相关,这也对课程教学提出了更高要求。传统影视制作技术课程设计中,单一的授课方式使其教学效果收效甚微,学生在课堂中参与度并不高,久而久之丧失一定的学习兴趣。面对这种情况,积极应用混合式教学改变了传统教学模式中的诸多弊端,大大激发了学生学习课程的热情和积极性,有效提高了学生学习效果及教学成效,为教学进步提供了强大助力1。可见,探究推进影视制作技术课程混合式教学的有效策
2、略具有非常现实的意义。一、开展影视制作技术课程混合式教学的优势与不足(一)开展影视制作技术课程混合式教学的优势1.突破传统教学模式限制。影视制作技术课程线下教学中,教师通过结合PPT进行讲述课程知识点和操作技能,学生上台操作设备、参与互动,在这个过程中老师现场指导,然后学生自述并教会其他人,最后通过课后实践、命题操作练习以完成教学。开展线上+线上的混合式教学中,利用5G技术、无线图传等设备实现学生现场手机监看拍摄效果,完成摄像机操作及特写部件演示环节。同时,学生利用腾讯课堂等新媒体平台,通过手机端或PC端回看对应章节教学视频,弥补课堂教学中漏掉的知识点。在此基础上,学生可以利用碎片化的时间,通
3、过互联网微博、微信公共等平台,观看此课程扩展及应用领域的相关内容。在教学成果检测环节,可以利用百度云盘的作用,引导学生上传作业作品,实现作品在线观看,在线点评的、实施投屏等功能。可见,混合式教学模式,突破了传统教学模式的种种限制,不仅能够让教学资源和教学内容更丰富,还能够让学生随时随地进行学习,为学生深入学习提供了更多帮助2。2.提升学生学习整体效果。混合式教学改变了传统课堂教学形式,学生能够通过不同渠道获得知识,这不仅拓宽了学生的视野,更活跃了传统课堂中无法比拟的学习氛围。不仅如此,混合式教学模式的出现使学生对学习方式有了新的认知,鼓动学生从原来的被动学习改变成主动学习、主动探究,这不仅大幅
4、度提高了学生学习整体效果,更有利于提高学生的自主学习能力和探究能力。此外,传统课程教学中,教师面对的全体学生,教学内容和教学进度也多针对大多数学生,很难顾及每位学生的个体差异,这导致有部分学生可能出现跟不上课、无法掌握相关知识等情况,对于提升班级整体水平十分不利。开展混合式教学改变了这一现状,学生可以通过线上课程进行查漏补缺,可以根据自己学习需求自主安排学习计划,这让学生学习更加自由、更加具有针对性。影视制作技术课程混合式教学研究*钱红兴(长春人文学院传媒学院,吉林长春 130000)*科研项目:吉林省高教学会高教科研课题,后疫情时代下影视制作技术课程混合式教学研究(JGJX2022D647)
5、。摘要:影视制作技术课程是学生学习影视制作理论知识和基本技能的重要渠道,这一课程教学模式直接影响学生学习效果,更可能影响学生的专业水平和未来发展。信息化技术以及互联网技术在教学领域的深入应用,为教育教学创新带来了新契机。尤其是在信息化理念指引下,打造线上+线下的混合式教学模式,不仅有效提高了教学效率和质量,更有利于推动学生自主学习和自主探究,对于学生学习和教学改革都带来了积极影响。在影视制作技术课程中应用混合式教学方法,同样给课程教学带来很大改变和创新,推动课程教学实现新飞跃。基于此,文章深入分析了开展影视制作技术课程混合式教学的优势与不足及影视制作技术课程教学现状,探究了推进影视制作技术课程
6、混合式教学的有效策略,以供相关人士参考。关键词:影视制作技术;混合式教学;优势;不足;现状;策略中图分类号:J93;G434 文献标识码:A 文章编号:1007-5828(2023)14-0132-03DOI:10.20112/ki.ISSN1007-5828.2023.14.044文化教育133大众文艺3.推进课程教学实现改革。混合式教学不仅改变了教学模式以及学生学习方式,更改变了传统教学评价方式,让教学评价更加全面、更加科学。同时,混合式教学通过数据监测系统能够有效实现可视化教学,这能够让教师充分把控教学进度,能够让教师根据教学进度合理优化教学内容,为实现教学目标提供更多帮助。此外,混合式
7、教学为学生及时进行反馈提供了更多有利条件,教师可以根据学生的反馈合理调整教学模式,让教学更符合学生的学习需求,这也为教学改革提供了强大支持3。(二)开展影视制作技术课程混合式教学的不足1.可能导致信息单向传播。开展影视制作技术课程混合式教学时,线下教学过程中教师面对全体学生,能够根据学生实际情况及时与学生互动交流,以保证教学任务顺利完成。而进行线上教学时,由于教师需要提前做好教学计划,无法根据学生实际学习情况调整教学进度,同时,教师在线上授课时与学生互动交流的机会比较少,并且很容易受到多种因素的干扰,导致交流效果并不理想,这也让学生在线学习过程中很容易处于“观众”的状态,可能导致信息单向传播,
8、这对教学效果带来一定负面影响4。2.无法实现教学有效监督。在线下教学过程中,教师和学生能够面对面交流学术,教师也能够更加直观的了解学生的课堂学习状态,有效的督促学生,以便于及时与学生互动将学生引导到课堂中,能够保证学生的听课质量。在线上教学时,教师和学生不能直接接触,教师无法充分了解学生的学习态度、掌握知识情况、学习能力等多方面信息,无法对学生学习进行有效监督和把控,这也不利于顺利提升学生课程学习水平。3.无法充分保障实践教学。影视制作技术课程中,实践教学是至关重要的一部分,也是关系学生实际学习效果以及未来就业发展的重要因素。由于影视制作技术课程具有很强的实践性,教师讲解影视制作方面的知识十分
9、重要,引导学生进行软件操作和使用更为重要。在传统线下教学时,教师不仅会增加一些案例制作内容,更会给学生提供更多操作练习的机会,但是利用混合式教学很可能无法保障实践教学,学生在课余时间进行实操练习时也无法得到教师的及时辅导,这不利于提升学生的实操能力。二、影视制作技术课程教学现状分析(一)教学模式比较陈旧传统影视制作技术课程教学中,教师通常采用传统教学模式,给学生传授大量理论知识点和技能点,由于这一课程中涉及的知识点比较多,单纯采用讲解、灌输式的方法,很容易让学生感觉到压力、厌烦等心理。同时,由于教师需要完成较重的教学任务,在实际教学过程中给予学生互交流的机会比较少,而且学生处于被动学习状态,学
10、习效率和课堂氛围都不很理想。学生在实际学习过程中,不同学生学习能力、基础知识水平等方面都存在一定差异性,如果教师采用统一方式开展教学,仅能关注到大多数学生的学习需求,无法满足学生的个性需求,这导致一些学生的问题无法及时解决,很有可能影响学生的学习积极性,也无法激发学生的学习潜能。(二)教学内容不够完善开展影视制作技术课程教学过程中,教师通常以教材为主要教学内容,这导致教学内容具有一定的局限性。尤其是单一的教材内容,长时间的教学容易导致学生产生学习倦怠,不仅大大降低了学生的学习兴趣,同时效果也无法保证。在循环渐进的学习过程中,不利于开拓学生的学习思维,容易产生逆反心理,对学习产生抵触。同时,由于
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